Есть ли различия между людьми, принадлежащими одному поколении? Над этой проблемой размышляет автор данного текста.
В качестве примера автор рассматривает двух молодых людей. Первым был молодой таксист, ничего не знавший о поэзии. Главная героиня спросила у него: «— Цветаева, поэт, знаете?», на что он ответил отрицательно. Для этого таксиста поэзия совсем ничего не значила, он даже не знал имен великих поэтов. В его мире, поэзия, которая для других значит так много, была пустым звуком. Думаю, что это говорит о его бескультурии и не желании развиваться.
Второй была молодая девушка, которую главная героиня увидела в музеи Цветаевой. Она очень громко рыдала, обнимая памятник Цветаевой. Возможно она горевала по судьбе поэтессы, а может и нет, однако становится очевидно, что девушка «умудрённая глубоким творческим опытом душа в совсем юном теле». Думаю, человек, который может так глубоко чувствовать поэзию, просто не может не быть очень культурным и развитым, несмотря на свой юный возраст.
Эти примеры противопоставляются друг другу. Первый пример показывает человека молодого, но необразованного, а второй невзрослую, но очень мудрую и образованную девушку. 
Я согласна с позицией автора. Различия между людьми, принадлежащими одному поколению, определенно есть. Например, мои одноклассники, имеют очень разные ценности и взгляды на жизнь. Мария обожает читать книги, и мечтает поступить в престижный университет. А Максим считает, что книги бесполезная тратой времени и что жизнь создана для развлечений.
Люди принадлежащий одному поколению очень разные, но это не мешает им дружить и общаться друг с другом.
(1)— Мне в Борисоглебский переулок,??— сообщила я молодому таксисту,??— дом-музей Марины Цветаевой.
(2)— Парень включил навигатор, стал всматриваться в карту маршрута.
(3)— Там она и жила с семьёй,??— добавила я задумчиво скорее самой себе.
(4)— Кто жил???— переспросил он через минуту.
(5)— Цветаева, поэт, знаете?
(6)Он улыбнулся:
(7)— Не-а.
(8) Такого ответа я никак не ожидала. (9)В принципе, размышляла я, уставившись в окно перед собой и изредка косясь на водителя, симпатичного и блондинистого, человеком можно быть хорошим... и не знать поэтов-писателей. (10)Но мне вдруг стало любопытно, кто он и откуда: очень уж хотелось понять, почему имя Цветаевой (и, полагаю, многих других великих деятелей литературы) для него ничего не значит. (11)Я решила порасспросить парня. (12)Узнала, что ему 24 года, москвич в третьем поколении.
(13) Родители служащие, с высшим образованием. (14)Да и сам он окончил что-то вроде специализированного колледжа. (15)Как же он мог не слышать о Цветаевой? (16)В общем, причины столь низкой осведомлённости в области поэзии так и остались для меня загадкой. (17)Может, дело в качестве современного образования, а может, он сам не хотел ничего знать, считая стихи глупостью. (18)И всё же я решила ему хоть какой-то ликбез устроить. (19)Тут меня осенило.
(20)— А песню в исполнении Аллы Пугачёвой слышали? (21)«Мне нравится, что Вы больны не мной...»? - пропела я сиплым голосом.
(22)Парень заёрзал на сиденье:
(23)— Знаю, а как же!
(24) Я чуть не подпрыгнула от радости:
(25)— Ага! (26)Так это стихи Марины Цветаевой!??— и процитировала ещё строчки.
(27)— Здо-о-рово!??— протянул он с удовольствием.
(28) На прощание на клочке бумажки из его бардачка я написала, кроме Цветаевой, ещё несколько незнакомых ему имён: Мандельштама, Пастернака, Бродского. (29)Кто знает: вдруг он заинтересуется и хотя бы немного прочтёт о них. (30)Он старательно, как первоклассник, повторил каждое слово вслед за мной, так что, может, и вправду запомнил. (31)«Ух ты, вот это класс,??— бормотал он при этом торопливо,??— вот это класс!» (32)И порулил дальше...
(33)Мероприятие в музее начиналось только через двадцать минут.
(34) Так что у меня ещё было время, и я огляделась вокруг. (35)Прямо напротив, в маленьком сквере??— памятник Марине Ивановне: сидячая фигура, склонённая голова с короткой стрижкой. (36)Пройдя вдоль улицы и вернувшись обратно, я заметила, что к памятнику кто-то прилепился. (37)В буквальном смысле. (38)Девушка с распущенными волосами, в джинсах уткнулась в каменные ступни головой, обхватила широким жестом подол каменного платья, как ребёнок, прячась и прося прощения, и так застыла. (39)Какой разговор вела с ней эта девушка? (40)Или о чём-то просила? (41)А может, горевала по её судьбе? (42)Она стояла долго, потом оторвалась от глыбы и с какой-то счастливой улыбкой пошла прочь. (43)На вид ей было года 22—24. (44)Я не пыталась разгадать, кто она и откуда. (45)Её порыв говорил сам за себя??— умудрённая глубоким творческим опытом душа в совсем юном теле. (46)Да, именно так, и думаю, что вряд ли кто-то станет возражать. (47)Ведь умение ценить поэзию и её автора, понимать, чувствовать сердцем??— это ли не душевная мудрость?
(48)Эх, вот как бывает, думала я, возвращаясь вечером домой: эти??— представители одного поколения, ровесники, живут в одном городе. (49)Но их миры??— совершенно разные, с разными идеалами и ценностями. (50)Хорошо, что я сказала ему напоследок: хоть впросак теперь не попадёт перед своей девушкой. (51)Девушки любят поэзию... (52)Кто знает, а вдруг они встретятся?
(по Е. Кореневой*)
*Елена Алексеевна Коренева (род. в 1953?г.) - советская и российская актриса театра и кино, литератор, режиссёр.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Есть ли различия между людьми, принадлежащими одному поколении?» (1 из 1).
К2. Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована указанная смысловая связь между примерами-иллюстрациями (3 из 3).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа характеризуется богатством словаря, разнообразием грамматического строя речи (1 из 1).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «не желании развиваться» - нежелании.
2) «увидела в музеи» - в музее.
К8.Соблюдение пунктуационных норм (0 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) ««— Цветаева» - лишнее тире.
2) «В его мире, поэзия» - запятая не требуется.
3) «Возможно она горевала» - запятая после «возможно».
4) «девушка «умудрённая глубоким творческим опытом душа в совсем юном теле»» - тире после «девушка».
5) «а второй невзрослую» - тире после «второй».
6) «мои одноклассники, имеют очень разные» - запятая не требуется.
7) «Мария обожает читать книги, и мечтает» - запятая не требуется.
8) «книги бесполезная тратой времени и что» - тире после «книги» и запятая перед «и».
9) «Люди принадлежащий одному поколению очень» - запятая после «люди» и перед «очень».
К9. Соблюдение грамматических норм (1 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «одному поколении» - поколению.
2) «бесполезная тратой времени» - трата.
3) «Люди принадлежащий одному поколению очень» - принадлежащие.
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «поэзия совсем ничего не значила, он даже не знал имен великих поэтов. В его мире, поэзия» - повтор: поэзия.
2) «значила, он даже не знал имен великих поэтов. В его мире, поэзия, которая для других значит» - повтор: значит.
3) «громко рыдала» - плеоназм.
4) «может так глубоко чувствовать поэзию, просто не может» - повтор: может.
5) «примеры противопоставляются друг другу. Первый пример» - повтор: пример.
К11.Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допущены ошибки в речи и правописании.