Какова роль поэзии в жизни человека? Ответ на этот вопрос можно найти в представленном для анализа тексте Е. А. Кореневой.
Чтобы привлечь внимание читателя, автор обращает внимание на молодого таксиста, который, как оказалось, не знаком с творчеством Марины Цветаевой. Автор пишет: «Как же он мог не слышать о Цветаевой?. . . Может, дело в качестве современного образования, а может, он сам не захотел ничего знать, считая стихи глупостью». Этот пример свидетельствует о том, что в мире существуют люди, для которых поэзия не является существенной частью духовного развития, они даже не знают поэтов-писателей.
Не только на это обращает внимание автор, но и на девушку, которая уткнулась головой в памятник Цветаевой. Е. А. Коренева пишет: "Она стояла долго, потом оторвалась от глыбы и с какой-то счастливой улыбкой пошла прочь. . . Её порыв говорил сам за себя - умудрённая глубоким творческим опытом душа в совсем юном теле". Эти слова убеждают в том, что поэзия приносит успокоение, помогает найти ответы на вопросы, терзающие душу.
Оба примера, будучи противопоставленными, доказывают, что для каждого человека поэзия играет свою роль. Для одних поэзия - это строчки из некогда популярных песен, для других - нечто большее, то, что помогает справиться с жизненными трудностями и заботами. Взаимосвязанные примеры помогают понять позицию автора.
Е. А. Коренева считает, что можно быть хорошим человеком, не зная поэтов-писателей. Но именно поэзия утешает нас в трудные минуты, дарит нам душевное спокойствие. Как говорит автор: "Ведь умение ценить поэзию и её автора, понимать, чувствовать сердцем - это ли не душевная мудрость?"
Я согласна с позицией автора. Действительно, поэзия является главным источником для духовного развития личности. Во все времена она оказывает большое влияние на судьбы людей. Во время войны поэзия воодушевляет людей, помогает не отступать от намеченной цели, восхваляет героев. Поэзия помогает отвлечься от суровой жизни, увидеть прекрасное в обыденном. Она переносит нас в удивительный, прекрасный мир.
В заключение хочется подчеркнуть, что поэзия способна помочь человеку преодолеть все невзгоды и найти гармонию с окружающим миром.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)— Мне в Борисоглебский переулок, — сообщила я молодому таксисту, — дом-музей Марины Цветаевой.
(2)— Парень включил навигатор, стал всматриваться в карту маршрута.
(3)— Там она и жила с семьёй, — добавила я задумчиво скорее самой себе.
(4)— Кто жил? — переспросил он через минуту.
(5)— Цветаева, поэт, знаете?
(6)Он улыбнулся:
(7)— Не-а.
(8) Такого ответа я никак не ожидала. (9)В принципе, размышляла я, уставившись в окно перед собой и изредка косясь на водителя, симпатичного и блондинистого, человеком можно быть хорошим... и не знать поэтов-писателей. (10)Но мне вдруг стало любопытно, кто он и откуда: очень уж хотелось понять, почему имя Цветаевой (и, полагаю, многих других великих деятелей литературы) для него ничего не значит. (11)Я решила порасспросить парня. (12)Узнала, что ему 24 года, москвич в третьем поколении.
(13) Родители служащие, с высшим образованием. (14)Да и сам он окончил что-то вроде специализированного колледжа. (15)Как же он мог не слышать о Цветаевой? (16)В общем, причины столь низкой осведомлённости в области поэзии так и остались для меня загадкой. (17)Может, дело в качестве современного образования, а может, он сам не хотел ничего знать, считая стихи глупостью. (18)И всё же я решила ему хоть какой-то ликбез устроить. (19)Тут меня осенило.
(20)— А песню в исполнении Аллы Пугачёвой слышали? (21)«Мне нравится, что Вы больны не мной...»? - пропела я сиплым голосом.
(22)Парень заёрзал на сиденье:
(23)— Знаю, а как же!
(24) Я чуть не подпрыгнула от радости:
(25)— Ага! (26)Так это стихи Марины Цветаевой! — и процитировала ещё строчки.
(27)— Здо-о-рово! — протянул он с удовольствием.
(28) На прощание на клочке бумажки из его бардачка я написала, кроме Цветаевой, ещё несколько незнакомых ему имён: Мандельштама, Пастернака, Бродского. (29)Кто знает: вдруг он заинтересуется и хотя бы немного прочтёт о них. (30)Он старательно, как первоклассник, повторил каждое слово вслед за мной, так что, может, и вправду запомнил. (31)«Ух ты, вот это класс, — бормотал он при этом торопливо, — вот это класс!» (32)И порулил дальше...
(33)Мероприятие в музее начиналось только через двадцать минут.
(34) Так что у меня ещё было время, и я огляделась вокруг. (35)Прямо напротив, в маленьком сквере — памятник Марине Ивановне: сидячая фигура, склонённая голова с короткой стрижкой. (36)Пройдя вдоль улицы и вернувшись обратно, я заметила, что к памятнику кто-то прилепился. (37)В буквальном смысле. (38)Девушка с распущенными волосами, в джинсах уткнулась в каменные ступни головой, обхватила широким жестом подол каменного платья, как ребёнок, прячась и прося прощения, и так застыла. (39)Какой разговор вела с ней эта девушка? (40)Или о чём-то просила? (41)А может, горевала по её судьбе? (42)Она стояла долго, потом оторвалась от глыбы и с какой-то счастливой улыбкой пошла прочь. (43)На вид ей было года 22—24. (44)Я не пыталась разгадать, кто она и откуда. (45)Её порыв говорил сам за себя — умудрённая глубоким творческим опытом душа в совсем юном теле. (46)Да, именно так, и думаю, что вряд ли кто-то станет возражать. (47)Ведь умение ценить поэзию и её автора, понимать, чувствовать сердцем — это ли не душевная мудрость?
(48)Эх, вот как бывает, думала я, возвращаясь вечером домой: эти — представители одного поколения, ровесники, живут в одном городе. (49)Но их миры — совершенно разные, с разными идеалами и ценностями. (50)Хорошо, что я сказала ему напоследок: хоть впросак теперь не попадёт перед своей девушкой. (51)Девушки любят поэзию... (52)Кто знает, а вдруг они встретятся?
(по Е. Кореневой*)
*Елена Алексеевна Коренева (род. в 1953 г.) - советская и российская актриса театра и кино, литератор, режиссёр.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Какова роль поэзии в жизни человека?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (таксист и девушка). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи (0 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «Чтобы привлечь внимание читателя, автор обращает внимание» - повтор: внимание.
2) «автор обращает внимание на молодого таксиста, который, как оказалось, не знаком с творчеством Марины Цветаевой. Автор пишет» - повтор: автор.
3) «уткнулась» - разговорное слово.
4) «помогает справиться с жизненными трудностями и заботами. Взаимосвязанные примеры помогают» - повтор: помогать.
5) «Как говорит автор: "Ведь умение ценить поэзию и её автора, понимать, чувствовать сердцем - это ли не душевная мудрость?" Я согласна с позицией автора» - повтор: автор (нежелательно).
6) «главным источником для духовного развития личности» - главным источником чего?
7) «Во все времена она оказывает большое влияние на судьбы людей. Во время войны» - повтор: время.
8) «на судьбы людей. Во время войны поэзия воодушевляет людей» - повтор: люди.
9) «помогает не отступать от намеченной цели, восхваляет героев. Поэзия помогает» - повтор: помогает.
B]К11.[/B] Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допускает несколько ошибок в речи. В целом сочинение написано хорошо.