Какого человека можно назвать культурным? Эта проблема находится в центре внимания Ираклия Луарсабовича Андроникова.
В предложенном для анализа тексте автор утверждает, что невозможно найти человека, который любил бы музыку, но оставался равнодушным к поэзии Пушкина или Маяковского; интересовался Шекспиром, а в театре никогда не был. Тот, кто его любит "не пропустит "Гамлета" ни в театре, ни на экране". Это пример показывает, что каждый, кто хочет познать искусство, не ограничивает себя одной областью, а стремиться как можно больше узнать нового.
Далее И. Л. Андроников рассказывает, что, к примеру, наши представления об писателях не заканчиваются только на их произведениях. Существуют огромное количество композиторов, которые положили музыку на стихи великих поэтов. Этот пример показывает, что "каждый культурный человек стремиться воспринимать все грани искусства".
Второй пример дополняет первый, позволяя понять логику авторской мысли. Человек, которого действительно интересует искусство, будет стремиться не только воспринимать прекрасное, но и многое узнавать о нем.
Автор считает, что необходимо изучать искусство с разных сторон, именно тогда рождается желание постигнуть и узнать что-то новое.
Я согласна с мнением автора в том, что искусство очень многогранно и разностороннее, и каждый может найти в нем что-то свое.
К примеру, мои бабушка и дедушка любят ходить не только в театры, но и в галереи искусств. Им нравится узнавать что-то новое и находить еще больше красоты в произведениях.
Таким образом, можно сделать вывод, что культурным можно назвать, такого человека, который не только стремиться узнать что-то новое во всех областях искусства, но и "живёт" и восхищается этим.
(2)Человеку свойственно всестороннее, гармоническое развитие интересов и вкусов. (3)И я даже как-то не представляю себе человека, который любил бы серьезную музыку и оставался бы глух к поэзии Пушкина, Блока, Маяковского, никогда не читал бы Толстого, Чехова… (4)Или страстного знатока литературы, поэзии, который не бывал в Эрмитаже, Третьяковской галерее, в Русском музее. (5)Не очень поверю я в его любовь к стихам: стихи полны впечатлении от полотен великих художников, от ландшафтов России, от городов мира…
(6)Где найти чудака, который изучает Шекспира, а в театре никогда не бывал? (7)Уж кто его любит, не пропустит «Гамлета» ни в театре, ни на экране. (8)Даже тот, кто не обладает активным музыкальным слухом, если он человек
культурный по-настоящему, он ходит на концерты, слушает музыку в записи или по радио. (9)Как можно добровольно отказаться от величайших ценностей, накопленных человечеством? (10)Как можно без них правильно судить об искусстве и о его воздействии на людей?
(11)По счастью, каждый, развивший в себе способности воспринимать искусство, не ограничивает себя какой-то одной областью (если даже он профессионально работает в ней), а, наоборот, стремится как можно больше узнать и ощутить эту благотворную связь искусств между собой.
(12)Разве наше представление о Пушкине ограничивается его сочинениями? (13)Нет! Мы не можем назвать почти ни одного большого русского композитора, который не создал бы оперы на пушкинский текст, не положил бы на музыку пушкинские стихи.
(14)О Глинке мы уже говорили. Даргомыжский написал на текст Пушкина «Русалку», Мусоргский — народную драму «Борис Годунов». (15)Римский-Корсаков — «Сказку о царе Салтане», «Моцарта и Сальери», «Золотого петушка», Чайковский — «Онегина», «Пиковую даму», «Мазепу», Рахманинов — «Алеко», Асафьев — балет «Бахчисарайский фонтан», Глиэр — «Медного всадника»…
(16)Пушкинские сюжеты в изобразительном искусстве составляют целую пушкиниану, которую начинают такие художники, как Брюллов, Репин, Врубель…
(17)Какие вдохновенные иллюстрации к «Маленьким трагедням» Пушкина создал выдающийся советский гравер Фаворский! (18)И отличные иллюстрации к «Борису Годунову» — Е. Кибрик.
(19)А облик самого Пушкина!
(20)Памятник работы скульптора Опекушина на Пушкинской площади в Москве. (21)Памятник в Ленинграде, не так давно созданный скульптором Аникушиным: вдохновенное изображение Пушкина в момент вдохновенного чтения стихов — разве это не продолжение пушкинской темы в искусстве?
(22)А исполнение стихов Пушкина и его прозы…
(23)Ильинский Игорь Владимирович «рассказывает» «Золотого петушка» так, что пушкинская сказка начинает сверкать новыми красками — чистыми, звонкими, радует тонким юмором, остротой, сатирой на царей и их
приближенных.
(24)А разве воплощенный Шаляпиным образ Бориса в опере Мусоргского не продолжение Пушкина? (25)Или шаляпинский Мельник в «Русалке»? (26)А шаляпинский Сальери?
(27)Каждый, кого интересует не только отдельное произведение, но и совокупность впечатлений, которое составляет понятие «культура», каждый культурный человек стремится воспринять все грани искусства, все его сущности, или, как еще говорят, ипостаси.
(28)Знакомство с искусством, поэзией, с литературой вызывает стремление не только воспринимать прекрасное, но и многое знать об этом прекрасном и о том, кем оно создано, как создано, когда. (29)Рождается желание глубоко постигнуть, осмыслить и сопоставить одно явление с другим. (30)Отсюда наш интерес к истории искусства, литературы. (31)Интерес к биографии создателей гениальных творений. (32)К процессу их творчества, к той эпохе, в которую они жили. (33)Разрозненные впечатления соединяются в общую картину культуры. (34)Каждому явлению отводится свое место. (35)И каждое оценивается не только само по себе, но и в сопоставлении с другими.
(36)Значительное, великое мы научаемся отличать от пошлого и от преходящего. (37)Великие творения слушаем, смотрим и перечитываем не раз и не два. (38)И с каждым разом находим в них все больше красот.
(По И. Л. Андроникову*)
* Ираклий Луарсабович Андроников (1932−2009) — советский писатель, литературовед.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Какого человека можно назвать культурным?» (1 из 1).
К2. Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована указанная смысловая связь между примерами-иллюстрациями (3 из 3).
«Второй пример дополняет первый» - Примеры сопоставлены друг с другом.
К3. Позиция автора сформулирована неверно. (0 из 1)
«Автор считает, что необходимо изучать искусство с разных сторон, именно тогда рождается желание постигнуть и узнать что-то новое» - а что насчёт культурного человека?
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (0 из 1).
Балл снижен из-за К3.
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа характеризуется богатством словаря, разнообразием грамматического строя речи (1 из 1).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «а стремиться как можно» - стремится.
2) «каждый культурный человек стремиться воспринимать» - стремится.
3) «который не только стремиться узнать» - стремится.
К8.Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «Тот, кто его любит "не пропустит "Гамлета"» - запятая после «любит».
2) «что искусство очень многогранно и разностороннее, и каждый» - запятая не требуется.
3) «культурным можно назвать, такого человека» - запятая не требуется.
К9. Соблюдение грамматических норм (0 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «Это пример показывает» - Этот.
2) «об писателях» - о писателях.
3) «Существуют огромное количество» - Существует.
К10. Соблюдение речевых норм (1 из 2)
Речевые ошибки:
1) «любил бы музыку, но оставался равнодушным» - но оставался бы.
2) «представления об писателях не заканчиваются» - корректно: не ограничиваются только…
3) «которые положили музыку на стихи» - создали. Либо «положили» нужно взять в кавычки.
4) «воспринимать прекрасное, но и многое узнавать о нем» - узнавать об истории его создания и особенностей проявления в действительности.
К11.Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако авторская позиция не раскрывает проблему. Допущены ошибки в речи и правописании.