Как образование влияет на формирование человека? Какова цель изучения наук? Над этим размышляет А. Ф. Лосев в предложенном для анализа тексте.
Автор ставит проблему роли образования в жизни человека.
Чтобы привлечь внимание читателя, писатель рассуждает о главной цели изучения наук. Постоянное и упорное просвещение обеспечивает «формирование в нас личности, именно личности, то есть совокупности таких идей и убеждений, которые бы составили собой неотъемлемую принадлежность нашего “я”». Читатель понимает: только постигая науки, человек обретает индивидуальность, свой уникальный душевный облик.
Далее автор пишет про людей, образовывающихся исключительно ради материальных целей. В их случае «сладким плодом» учения и результатом прилагаемых ими умственных усилий является достижение известного положения в обществе, обеспечение себе «безбедного существования». Становится очевидно: познание помогает людям, не ожидающим от него «духовного удовлетворения», обрести вещественные ценности.
Автор противопоставляет разные подходы к изучению наук, чтобы показать контраст между теми, кто приобретает новые знания для духовного развития, и теми, кто стремится получить лишь материальные преимущества от своей просвещённости.
Позиция автора такова: образование – это главный источник духовного развития личности. Каждый человек, независимо от возраста или положения в обществе, должен просвещаться, изучать науки.
Я согласна с мнением автора. Действительно, людям очень важно черпать сведения из научных источников. Так, М. В. Ломоносов, великий русский учёный, изучал технические и естественные науки, иностранные языки, литературу и благодаря своему стремлению к знаниям смог в полной мере реализовать себя, раскрыть свои таланты и войти в историю.
В заключение еще раз хочу подчеркнуть, что изучение научных дисциплин напрямую участвует в становлении человека, поэтому образованным должен быть любой член общества.
(8)Но наука приносит «сладкие плоды» даже таким людям, которые по своей близорукости не ждут от неё духовного удовлетворения. (9)Многие при изучении наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании достижение известного «образования» всегда соединяется с получением материальных преимуществ. (10)В этом случае «плоды учения» ещё более очевидны. (11)Если человек достиг известного положения в обществе, если он обеспечил себе безбедное существование, то «сладкий плод» учения становится для него прямой реальной действительностью. (12)Но можно нередко встретить таких людей, которые, по своей ли вине или просто из-за дурных условий существования, не получив в молодости достаточного образования, вступили в жизнь без всяких познаний и подготовки для деятельности в качестве полезного члена общества. (13)Эти люди, если они не испытали всех трудностей первых лет учения по своей лености, всегда упрекают самих себя и начинают «учиться» уже в зрелых годах. (14)Пока не сделаются образованными, они не могут рассчитывать на те выгоды и ту пользу, которую другие люди получают после многих лет труда и лишений' ради образования.
(15)Вместе с теми, кому мешали раньше учиться внешние обстоятельства, они, начиная заниматься, с удовольствием переносят все трудности учения и думают вместе с поэтом, который, «погубив много жизни на разные забавы», с сожалением говорил:
(16)Грустно думать, что напрасно
Была нам молодость дана!
(17)Выгоду образования можно сравнить с урожаем на земле крестьянина. (18)Ранней весной он начинает свои полевые работы и трудится всё лето, несмотря на страшно изнуряющую жару, в поле, где нет ни одного дерева, которое бы могло скрыть его под свою тень. (19)Но честно потрудившегося крестьянина ожидает удовольствие отдыха и полного материального достатка на круглый год.
(По А. Ф. Лосеву)
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Роль образования в жизни человека» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (обретение индивидуальности, материальные ценности). Даны пояcнения к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа не характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе есть нарушения абзацного членения текста, присутствуют логические ошибки. (0 из 2).
Нарушения абзацного членения:
1) «Автор ставит проблему…» - абзац из 1-го предложения, не лучшая идея, лучше отнести это ко вступлению, логически соотносится
Логические ошибки:
1) «Над этим размышляет» - корректно: над этими вопросами
К6. Работа не характеризуется точностью выражения мысли, однако грамматический строй речи разнообразен. (1 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «людям, не ожидающим от него» - «неожидающим» (нет зависимого слова, если бы было «совершенно не ожидающим», тогда бы писалось раздельно)
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3).
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).
Речевые ошибки:
1) Повтор «автор», заменить на «писатель» или «прозаик»
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 20 из 24