Нужно ли учиться замечать лишь доброе и хорошее в жизни? Именно эту проблему поднимает Н. Рерих в предложенном для анализа тексте.
Чтобы ответить на этот вопрос, автор рассказывает о людях, которые "с наслаждением служат культу худшего, не умея подойти ко всему, что радость приносит". Их окружает много достойных внимания вещей, которые вызывают положительные эмоции и светлые чувства. Но современный человек склонен "загрязнять себя зрелищем недостойным". Это, в свою очередь, порождает негатив и оказывает разрушительное воздействие на личность. Читателю понятно, что люди перестали замечать доброе и прекрасное во всём, что их окружает.
Далее автор размышляет о возможных последствиях негативного восприятия мира. Отрицательные эмоции забирают много ресурсов и времени. Человек отнимает у себя "минуту радости", лишается возможности познания чего-то нового. Жизнь становится однообразной и скучной, исчезает желание развиваться. Таким образом, человек, окружая себя ненавистными вещами, встаёт на путь деградации.
Приведённые примеры дополняют друг друга. Они сходны по смыслу, так как оба демонстрируют негативное отношение человека к окружающим его явлениям. Более того, второй пример усиливает первый, показывая, в какую сторону меняется жизнь человека, который во всём видит только плохое.
Позиция автора мне ясна: нужно "учиться радости, учиться видеть лишь бодрое и красивое!".
Я согласна с мнением автора. Каждый человек должен стремиться быть добрым. Для этого необходимо искоренять из своей жизни ненависть, эгоизм, злость. Нужно уметь замечать в людях хорошее. Злость порождает ссоры, обиды, войны, а от этого происходит дисбаланс в обществе. Таким образом, если человек поменяет своё отношение к миру в лучшую сторону, то он обретёт гармонию с собой и с другими людьми.
В заключение хочется пожелать наслаждаться прекрасными явлениями природы и постоянно познавать мир!
(3)Мне говорили, что Станиславский заставляет своих учеников: "Умейте в каждой вещи найти не худшее, но лучшее".
(4)Чуткий художник видит, что огромное большинство из нас с наслаждением служит культу худшего, не умея подойти ко всему, что радость приносит.
(5)С великим рвением мы готовы произносить хулу перед тем, что нам не любо. (6)Какое долгое время мы готовы проводить около того, что нам показалось отвратительным.
(7)Встреча с нелюбимым порождает яркие слова, блестящие сравнения. (8)И быстры тогда наши речи, и сильны движения. (9)И горят глаза наши.
(10)Но зато как медленно-скучны бывают слова ласки и одобрения. (11)Как страшимся мы найти и признать. (12)Самый запас добрых слов становится бедным и обычным. (13)И потухают глаза.
(14)Удалось испытать одного любителя живописи. (15)За ним ходил с часами и незаметно замечал время, проводимое им около картин. (16)Оказалось, около картин осужденных было проведено времени с лишком вдвое больше, нежели около вещей ободренных.
(17)Не было потребности смотреть на то, что, казалось, доставило радость; нужно было потратить время на осуждение.
(18)- "Теперь знаю, чем вас удержать.
(19) - Надо окружить вас вещами ненавистными".
(20)Если что показалось плохим, - значит, оно не достойно обсуждения. (21)Жизнь слишком красива, слишком велика, чтобы загрязнять себя зрелищем недостойным. (22)Слишком много радостного, много заслуживающего отметки внимания. (23)Но надо знать бодрость и радость.
(24)Надо знать, что нашему "я" ничто не может вредить. (25)Останавливаясь перед плохим, мы у себя отнимаем минуту радости. (26)Удерживаем себя вместо шага вперед.
(27)Учиться радости, учиться видеть лишь бодрое и красивое! (28)Если мы загрязнили глаза и слова наши, то надо учиться их очистить. (29)Строго себя удержать от общения с тем, что не полюбилось.
(30)И у нас жизнь разрастется. (31)И нам недосуг станет всматриваться в ненавистное. (32)Отойдет ликование злобы.
(33)И у нас откроется глаз добрый.
(По Н.Рериху)
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Нужно ли учиться замечать лишь доброе и хорошее в жизни?» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (люди перестали замечать всё позитивное, вставая при этом на путь деградации). Даны пояcнения к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста, отсутствуют логические ошибки. (2 из 2).
К6. Работа не характеризуется точностью выражения мысли, однако грамматический строй речи разнообразен. (1 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3).
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (1 из 2).
Речевые ошибки:
1) Повтор «негатив/негативного», 2-3 абзацы, заменить на «плохой, отрицательный, пессимистичный»
2) Повтор «автора», 5-6 абзацы, заменить на «писатель, прозаик, ФИО автора»
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 22 из 24