Что необходимо для реализации творческих способностей человека? Чтобы ответить на поставленный вопрос, М. С. Казиник повествует о жизненной истории Моцарта. В молодые годы Моцарт писал музыку, не столь выдающуюся, подражая модным композиторам своего времени. Однако свои истинные шедевры он пишет только тогда, когда его настигает «удар» в виде болезней и постоянного беспокойство за свою жизнь. Становится очевидно, «фобия смерти» и частые заболевания могут подтолкнуть человека к созданию прекрасного.
Важен также фрагмент с жизнеописанием Рахманинова. Несмотря на хорошее физическое состояние, временами он был твердо убеждён, что болен раком. Когда врачам удавалось убедить его в обратном, Рахманинов летел «на крыльях и писал свою великую музыку». Читатель понимает, что тревога и мнительность послужили стимулом к творческой деятельности.
Данные примеры, дополняя друг друга, помогают М. С. Казинику показать что, источником энергии для творческого процесса зачастую являются различные невзгоды и тяготы. Причём это не всегда реально существующие проблемы, иногда достаточно просто болезненных эмоциональных переживаний.
Автор считает, что для полноценной реализации творческих способностей человека необходимы жизненные испытания и тревоги.
Да, я согласна с мнением М. С. Казиника. Действительно, часто люди обращаются к творчеству, чтобы справиться с трудными жизненными состояниями. Так, я часто обращаюсь к рисованию, чтобы справится с подавленным настроением. Таким образом, благодаря трудностям и внутренним конфликтам я воплотила в жизнь многие
творческие идеи.
В заключение хочется ещё раз сказать: волнения и страхи подталкивают человека к реализации его творческого потенциала.
(4)возьмём бетховена. (5)бог его целует, но по прошествии времени видит, что у бетховена ничего не получается так, как он, бог, хотел. (6)тогда господь его оглушает: будешь глухим композитором. (7)и после этого бетховен начинает писать величайшую музыку. (8)точно так же бог целует моцарта. (9)тебе вся гармония принадлежит, твоя миссия – спасать людей, появится даже понятие «эффект моцарта» – такой красоты будет твоя музыка. (10)а моцарт пишет музыку, подражая всяким модным в то время дяденькам, даже иоганну христиану баху, одному из детей иоганна себастьяна баха. (11)и тогда бог не даёт моцарту в полной мере наслаждаться жизнью: у композитора слабое, подверженное всяческим болезням тело, в любой момент он рискует умереть от самой ерундовой хвори – отсюда его фобия смерти... (12)невозможность дышать у шопена, одиночество и безденежье у шуберта – это история о том же. (13)получается, гению всегда нужны две вещи: талант, гениальность и удар для мобилизации всех сил..
(14)иногда у меня спрашивают: а какой у рахманинова был удар?
(15)потому что кажется, что был один поцелуй – такая ясность во всех его звуках. (16) но удар был, и ещё какой удар! (17)дичайшая мнительность, ведущая к депрессиям. (18)а мнительность была вот с чем связана: он боялся умереть от рака. (19)как только у него кололо в правом боку, он бежал к врачам весь трясущийся – жизнь кончена, всё кончено! (20)врачи его исследовали и говорили: «серёжа, ты абсолютно здоров». (21)рахманинов вылетал от врачей на крыльях и писал свою великую музыку, пока… не кололо в левом боку. (22)опять врачи, исследования и диагноз: «сергей васильевич, вы здоровы». (23)и он снова убегал – в полёт. (24)своей музыкой сражался за право жить. (25)в этом – лечебный эффект великой музыки. (26)самый лучший антидепрессант. (27)мы получаем от гения энергию преодоления трудностей, понимаете? (28)я уже не говорю о том, что музыка – проводник в другой мир, другое измерение. (29)туда, где нет постылой жизни, постылых, однообразных вещей, надуманных проблем и неразрешимых конфликтов. (30)где мы подлинные, настоящие. (31)потому что, когда мы слушаем музыку – бетховена, моцарта, рахманинова, – мы, наконец, слушаем самих себя.
сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
прокомментируйте сформулированную проблему. включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.
проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
сформулируйте позицию автора (рассказчика).
сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора
(рассказчика) по проблеме исходного текста.
объём сочинения – не менее 150 слов.
По Гранину Д.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Что необходимо для реализации творческих способностей человека?» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (выход из зоны комфорта, тревога у героя). Даны пояcнения к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа не характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе есть нарушения абзацного членения текста, отсутствуют логические ошибки. (0 из 2).
Нарушения абзацного членения текста:
1) «В молодые годы…» - новый абзац
2) «…творческие идеи» -предыдущий абзац
К6. Работа не характеризуется точностью выражения мысли, однако грамматический строй речи разнообразен. (1 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «постоянного беспокойство» - беспокойства
2) «за свою жизнь» - о своей жизни
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «показать что, источником…» - передвинуть запятую влево, перед «что»
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 19 из 24