Как становятся гениями?
Отвечая на вопрос, Константин Эдуардович Циолковский пишет о том, что главную роль в становлении гением играет среда в которой он растет. В детстве у рассказчика появилась глухота, которая и подгоняла его работать, искать и творить. У многих прославившихся ученых и изобретателей были физические или психические отклонения, которые, так или иначе, могли благотворно повлиять на их желание выделится, например, построив или смастерив что-нибудь.
Продолжая рассуждения, ученый также соглашается, что гены играют немаловажную роль. Автор считает, что соединение сильной воли отца и талантливости матери сильно повлияли на него. Генетические особенности тоже влияют на наш характер и здоровье, люди могут быть упрямыми, и если они берутся за что-то, к примеру, за создание машины, то доводят дело до конца.
Оба примера, дополняя друг друга, описывают одни из причин, по которым люди становятся выдающимися учеными в той, или иной области.
К. Э. Циолковский убежден, в том, что помимо генов и окружения, важную роль для изобретательского ума играют также: гнет судьбы и удачное сочетание родителей.
Я согласна с позицией автора. Совершенно разные факторы могут повлиять на высокое интилектуальное развитие индивида. Так, мой друг с самого детства любил разбирать свои детские игрушки и смотреть, из чего они были созданы. Его родители не делали ничего выдающегося, они были обычными кондитерами и никогда не запрещали сыну экспериментировать с разными механизмами и машинами. Сейчас он работает в узком направлении, он создает лазерные аппараты, которые точечно способны удалять раковые опухли, таких создателей как он очень мало в современном мире.
Таким образом, чтобы стать гением мало иметь только хорошие гены, нужно также стараться развивать свой талант и усердно работать, улучшая результаты в определенной области.
(6)Только в очень редких случаях сказывается явно наследственность дарований. (7)Так, Гершель-сын и Дарвин-сын были знамениты, хотя далеко не так, как их отцы. (8)Но примеров таких в истории гораздо меньше, чем обратных, поэтому вывод напрашивается такой: гений создаётся неизвестными нам условиями и подходящей средой.
(9)И всё же нельзя целиком отрицать и влияние наследственности. (10)Поэтому я прежде всего расскажу то немногое, что я знаю о моих родителях и их роде. (11)В детстве и молодости меня это нисколько не интересовало и я ничего не узнавал. (12)Потом ещё и глухота тому помешала.
(13)Характер отца был близок к холерическому. (14)Отец всегда был холоден, сдержан. (15)Среди знакомых слыл умным человеком и оратором, среди чиновников — нетерпимым по своей идеальной честности. (16)Вид имел мрачный. (17)Редко смеялся. (18)Был страшный критикан и спорщик. (19)Ни с кем не соглашался, но, кажется, не горячился. (20)Отличался сильным и тяжёлым для окружающих характером. (21)Никого не трогал и не обижал, но все при нём стеснялись. (22)Мы его боялись, хотя он никогда не позволял себе ни язвить, ни ругаться, ни тем более драться.
(23)Пристрастие у него было к изобретательству и строительству. (24)Меня ещё не было на свете, когда он придумал и устроил молотилку, – увы, неудачно! (25)Старшие братья рассказывали, что он с ними строил модели домов и дворцов. (26)Всякий физический труд и самодеятельность он поощрял в нас. (27)Мы почти всё делали всегда сами.
(28)Мать была совершенно другого характера: натура сангвиническая, даровитая, хохотунья, насмешница. (29)В отце преобладали характер, сила воли, в матери же — талантливость. (30)Её пение мне очень нравилось. (31)Темперамент отца умерял природную пылкость и легкомыслие матери.
(32)У родителей было пренебрежение к одежде, к наружности и уважение к чистоте и скромности. (33)Особенно у отца. (34)Зимой мы ходили в дешёвых полушубках, а летом и дома — в рубашках. (35)Иной одежды, кажется, не было — я даже на учительскую должность ехал в полушубке, прикрытом дешёвым балахоном. (36)Исключение было для учащихся в школах. (37)По крайней мере, были сюртуки (тогда в школах блуз не носили).
(38)Отец был здоров: я не помню его больным. (39)Только после смерти матери у него сделались приливы крови к мозгу (в 50 лет), и он всю остальную жизнь носил на голове компресс.
(40)Мать тоже была хорошего здоровья. (41)Никогда не видел её в постели, никогда не замечал прыщика на её лице.
(42)Как же сказались на мне свойства родителей? (43)Я думаю, что получил соединение сильной воли отца с талантливостью матери. (44)Почему же не сказалось то же у братьев и сестёр? (45)А потому, что они были нормальными и счастливыми. (46)Меня же унижала всё время глухота, бедная жизнь и неудовлетворённость. (47)Но именно она то и дело подгоняла мою волю, заставляла работать, искать.
(48)Возможно, что умственные задатки у меня слабее, чем у братьев: я же был моложе всех и потому поневоле должен быть слабее умственно и физически. (49)И только крайнее напряжение сил сделало меня тем, что я есть. (50)Глухота — ужасное несчастье, и я никому её не желаю. (51)Но всё-таки теперь признаю́ её великое значение в моей деятельности — в связи, конечно, с другими условиями. (52)Безусловно, причин ещё множество: например, наследственность, удачное сочетание родителей, гнёт судьбы. (53)Но всего предвидеть и понять невозможно.
(По К.Э. Циолковскому)*
* Константин Эдуардович Циолковский (1857−1935) — русский и советский учёный, разрабатывавший теоретические вопросы космонавтики.
Свернуть
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Как становятся гениями?» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (наличие отклонений, генетические особенности). Даны пояcнения к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа не характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста, присутствуют логические ошибки. (0 из 2).
Логические ошибки:
1) Не раскрыто полноценно введение. Стоит добавить «Именно эту проблему ставит перед читателями автор предложенного текста, К. Э. Циолковский»
2) В становлении гением – в становлении (кого?) гения
3) «…например, построив или смастерив что-нибудь» - отсутствует определяемое сказуемое, к чему привязан деепричастный оборот – непонятно
К6. Работа не характеризуется точностью выражения мысли, однако грамматический строй речи разнообразен. (1 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «интилектуальное» - интеллектуальное
К8. Соблюдение пунктуационных норм (1 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «…среда в которой он растёт» - запятая после «среда»
2) «в той, или иной области» - убрать запятую
3) «генов и окружения, важную роль…» - убрать запятую
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (1 из 2).
Речевые ошибки:
1) Повтор «сильной/сильно» - заменить на «существенно»
2) Повтор «повлияли/влияют» - заменить на «воздействуют»
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 17 из 24