В предложенном для анализа тексте автор поднимает проблему актуальности классических произведений.
Рассуждая над проблемой, писатель приводит два взаимодополняющих примера.
Так, например, в тексте задаётся вопрос: Современен ли Пушкин? Этот вопрос не случаен, он описывает всю ситуацию, которая происходит сейчас, а именно: стоит ли и дальше учить его творчество или же стоит обратить внимание на что-то новое и неизученное.
Далее сочинитель задает такие вопросы: Современна ли природа? Страсть? Чувства? Любовь? Все эти дилеммы и вызваны тем, что сейчас очень сильно сомневаются, что Пушкин подходит для изучения на сегодняшний день. Ведь его страсть, чувства, любовь могли давно устареть, например, любовь тогда и сейчас — абсолютно разные вещи, которые и изменились с течением времени и жизни.
Авторская позиция такова: всегда идёт спор нужна ли классика или нет.
С мнением автора сложно не согласиться. В жизни есть много случаев. Например, в музыке точно такая же ситуация, идут активные рассуждения на тему изучения классических композиций, так как они очень сильно отличается от современных. Раньше эмоции и чувства в произведениях звучали совсем иначе и зачастую использовали какой-то один музыкальный инструмент. На данный момент звук совсем другой и музыканты применяют и придумывают разные подходы, что бы создать совершенно новый стиль подачи смысла и эмоций. Слишком сильно различие эпох и порождает вопрос: Стоит ли изучать классику? Потому что все видят классику не в людях, которые жили 200 лет назад, люди видят классику в музыкантах девяностых годов, которых и слушают сейчас, несомненно, есть люди, которые слушают Моцарта, Шопена, но их единицы, а слушателей рэп исполнителей гораздо больше. И проникаясь современной музыкой, люди просто не понимают, зачем изучаться Баха и Бетховена, если есть исполнители куда интересней по звучанию и стилю, чем они.
Подводя итог, хочу сказать, что все рассуждения и споры на тему изучения классики будут и будут всегда, но нужно помнить, что в споре рождается истина, которая рано или поздно придёт.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Актуальность классических произведений» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (современность Пушкина, авторские вопросы). Даны пояснения к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа не характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста, присутствуют логические ошибки. (1 из 2).
Логические ошибки:
1) «классики будут и будут всегда» - были, есть и будут всегда
К6. Работа не характеризуется точностью выражения мысли, однако грамматический строй речи разнообразен. (1 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «что бы создать совершенно…» - чтобы
2) «Слишком сильно различие эпох и порождает» - сильное
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3).
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).
Речевые ошибки:
1) Повтор «стоит», 3 абзац, заменить на «следует»
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 21 из 24