В предложенном для анализа тексте Федор Михайлович Достоевский размышляет о проблеме роли среды в формирование человека.
Так рассказчик чувствует себя не таким как все. Ведь у них совершенно разные интересы и жизненные позиции. Поэтому он и не надеется найти с ними общий язык и все больше отдаляется. Об этом говорится в предложениях 5 6
Под действием такого окружения герой сам не заметил как изменился. Он стал чувствовать себя "деспотом в душе" и хотел не столько дружить сколько властвовать над душами других людей, из-за чего не смог завести друга, когда предоставилась такая возможность (предложение 33).
Между аргументами прослеживается причинно- следственная связь, которая помогает лучше раскрыть эту проблему.
Позиция автора ясна. Федор Михайлович Достоевский считает, что среда воздействует на формирование человека. И от нее зависит какой он будет.
Нельзя с этим не согласиться. Ведь человек живет в обществе, и значит он так или иначе зависит о его. Можно вспомнить множество примеров из литературы, когда человек меняется под воздействием окружающей среды. Например в произведение А. П. Чехова "Ионыч" Старцев поддался влиянию окружающей среды и деградировав, стал вести бездеятельную пустую жизнь.
Подводя итоги, хочется сказать что человек как бы того не хотел, попадает под влияние общества и меняется.
(4)Товарищи встретили меня злобными и безжалостными насмешками за то, что я ни на кого из них не был похож. (5)Но я не мог насмешек переносить; я не мог так дёшево уживаться, как они уживались друг с другом. (6)Я возненавидел их тотчас и заключился от всех в пугливую, уязвлённую и непомерную гордость. (7)Грубость их меня возмутила. (8)Они цинически смеялись над моим лицом, над моей мешковатой фигурой; а между тем какие глупые у них самих были лица! (9)В нашей школе выражения лиц как-то особенно глупели и перерождались. (10)Сколько прекрасных собой детей поступало к нам. (11)Через несколько лет на них и глядеть становилось противно.
(12)Ещё в шестнадцать лет я угрюмо на них дивился; меня уж и тогда изумляли мелочь их мышления, глупость их занятий, игр, разговоров. (13)0ни таких необходимых вещей не понимали, такими внушительными, поражающими предметами не интересовались, что поневоле я стал считать их ниже себя. (14)Не оскорблённое тщеславие подбивало меня к тому, и, ради бога, не вылезайте ко мне с приевшимися до тошноты казёнными возражениями, что я только мечтал, а они уж и тогда действительную жизнь понимали.
(15)Ничего они не понимали, никакой действительной жизни, и, клянусь, это-то и возмущало меня в них наиболее. (16)Напротив, самую очевидную, режущую глаза действительность они принимали фантастически глупо и уже тогда привыкли поклоняться одному успеху. (17)Над всем, что было справедливо, но унижено и забито, они жестокосердно и позорно смеялись.
(18)Чин почитали за ум; в шестнадцать лет уже толковали о тёплых местечках.
(19)Конечно, много тут было от глупости, от дурного примера, беспрерывно окружавшего их детство и отрочество. (20)Развратны они были до уродливости. (21)Разумеется, и тут было больше внешности, больше напускной циничности; разумеется, юность и некоторая свежесть мелькали и в них даже из-за разврата; но непривлекательна была в них даже и свежесть и проявлялась в каком-то ёрничестве.
(22)Я ненавидел их ужасно, хотя, пожалуй, был их же хуже. (23)Они мне тем же платили и не скрывали своего ко мне омерзения. (24)Но я уже не желал их любви; напротив, я постоянно жаждал их унижения. (25)Чтоб избавить себя от их насмешек, я нарочно начал как можно лучше учиться и пробился в число самых первых. (26)Это им внушило некоторое почтение. (27)К тому же все они начали помаленьку понимать, что я уже читал такие книги, которых они не могли читать, и понимал такие вещи (не входившие в состав нашего специального курса), о которых они и не слыхивали. (28)Дико и насмешливо смотрели они на это, но нравственно подчинялись, тем более что даже учителя обращали на меня внимание по этому поводу. (29)Насмешки прекратились, но осталась неприязнь, и установились холодные, натянутые отношения.
(З0)Под конец я сам не выдержал: с летами развивалась потребность в людях, в друзьях. (31)Я попробовал было начать сближаться с иными; но всегда это сближение выходило неестественно и так само собой и оканчивалось. (32)Был у меня раз как-то и друг. (ЗЗ)Но я уже был деспот в душе; я хотел неограниченно властвовать над его душой; я хотел вселить в него презрение к окружавшей его среде; я потребовал от него высокомерного и окончательного разрыва с этой средой.
(34)Я испугал его моей дружбой; я доводил его до слёз, до судорог; он был наивная и отдающаяся душа; но когда он признал моё первенство, я тотчас же возненавидел его и оттолкнул от себя, — точно он и нужен был мне только для одержания над ним победы, для одного его подчинения. (35)Но всех я не мог победить; мой друг тоже ни на одного из них не был похож и составлял самое редкое исключение. (З6)Первым делом моим по выходе из школы было оставить ту специальную службу, к которой я предназначался, чтобы все нити порвать…
(По Ф. М. Достоевскому*)
*Фёдор Михайлович Достоевский (1821-1881) — русский писатель, мыслитель, философ, публицист, член-корреспондент Петербургской академии наук.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Роль среды в формировании человека» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (окружающие, желание властвовать). Пояснения к примерам не даны. Указана и проанализирована смысловая связь. (3 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа не характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста, присутствуют логические ошибки. (0 из 2).
Логические ошибки:
1) «Ведь у них…» - у кого? «Ведь у героя с другими людьми…»
2) «И от неё зависит, какой он будет» - продолжение предыдущего предложения, а не новое
К6. Работа не характеризуется точностью выражения мысли, однако грамматический строй речи разнообразен. (1 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (1 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «в формирование человека» - формировании
2) «как бы того не хотел» - ни хотел
3) «в произведение» - в произведении
К8. Соблюдение пунктуационных норм (0 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «не таким как все» - запятая перед «как»
2) «не заметил как…» - запятая перед «как»
3) «не столько дружить сколько…» - запятая после «дружить»
4) «зависит какой он будет» - запятая перед «какой»
5) «Например в произведении» - запятая после «например»
6) «сказать что человек» - запятая перед «что»
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 14 из 24