В предложенном для анализа тексте Федор Михайлович Достоевский размышляет о проблеме роли среды в формирование человека.
Так рассказчик чувствует себя не таким как все. Ведь у них совершенно разные интересы и жизненные позиции. Поэтому он и не надеется найти с ними общий язык и все больше отдаляется. Об этом говорится в предложениях 5 6
Под действием такого окружения герой сам не заметил как изменился. Он стал чувствовать себя "деспотом в душе" и хотел не столько дружить сколько властвовать над душами других людей, из-за чего не смог завести друга, когда предоставилась такая возможность (предложение 33).
Между аргументами прослеживается причинно- следственная связь, которая помогает лучше раскрыть эту проблему.
Позиция автора ясна. Федор Михайлович Достоевский считает, что среда воздействует на формирование человека. И от нее зависит какой он будет.
Нельзя с этим не согласиться. Ведь человек живет в обществе, и значит он так или иначе зависит о его. Можно вспомнить множество примеров из литературы, когда человек меняется под воздействием окружающей среды. Например в произведение А. П. Чехова "Ионыч" Старцев поддался влиянию окружающей среды и деградировав, стал вести бездеятельную пустую жизнь.
Подводя итоги, хочется сказать что человек как бы того не хотел, попадает под влияние общества и меняется.
меня воспоминания о каторжных годах моей школьной жи3ни, и я не мог от них
отвязаться. (3)Меня сунули в эту школу мои дальние родственЕики, От КОТОРЫХ
я зависел и о которых с тех пор не имел никакого понятия,
-
сунули Сиротливого,
уже забитого их попрёками, уже вадумывающегося, молчаливогО и дикО на всё
озиравшегося. (4)товарищи встретили меня злобными и безrкалостными насмешками
ва то, что я ни на кого из них не был похож. (5)но я не мог насмешек переносить;
я не мог так дёшево уживаться, как они уживались друг с другом. (6)я возненавидел
их тотчас и заключился от всех в пугливую, уязвлённую и непомерную гордость.
(7)Грубость их меIIя вовмутила. (8)Они цинически смеялись над моим лицом, над
моей мешковатой фигурой; а между тем какие глупые у них самих бъlли лица!
(9)в нашей школе выражения лиц как-то особенно глупели и перерождадись.
(10)Сколько прекрасных собой детей fiоступало к нам. (11)Через несколько лет
на них и глядеть становилось противно. (12)Ещё в шестнадцать лет я угрюмо на них
дивился; меня уЕс и тогда изумляли мелочь их мышления, глупость их занятий, игр,
разговороВ. (13)Они таких необходимых вещей не понимали, такими внушительными,
поражающими предметами не интересовались, что поневоле я стал считать их ниже себя.
14)Не оскорблённое тщеславие подбивало меня к тому, и, ради бога, не вылезайте
ко мне с приевшимися до тошноты казёнными возражениями, что я только мечтал,
а они уж и тогда действительную живнь понимали. (15)Ничего они не пони}Iали,
никакоЙ деЙствительноЙ жизни, и, клянусь, это-то и возмущало меня в них наиболее.
(16)Напротив, самую очевидную, режущую глаsа действительность они принимали
фантастически глупо и уже тогда rrривыкли поклоняться одному успеху. (17)Над всем,
что было справедливо, но унижено и забито, они жестокосердно и позорно смеялись.
(18)Чин почитали за ум; в шестнадцать лет у}ке толковали о тёплых местечках.
(19)Конечно, много тут было от глупости, от дурного примера, беспрерывно
окружавшего их детство и отрочество. (20)Развратны они были до уродливости.
(21)Разумеется, и тут было больше внешности, больше напускной циничности;
разумеется, юность и некоторая свежесть мелькали и в них да}ке и3-за разврата;
но непривлекательна была в IIих даже и свежесть и проявлялась в каком-то
ёрничестве. (2\а ненавидел их ужасно, хотя, пожалуй, был их же хуже. (23)Они
мне тем же платили и не скрывали своего ко мне омервения. (24)Но я уже не Еtелал
их любви; напротив, я постоянно жаждал их унижения. (25)Чтоб избавить себя от их
насмешек, я нарочно начал как можно лучше учиться и пробился в число самых
первых. (26)Это им внушило некоторое почтение. (27)К тому же все они начали
помаленьку понимать, что я уже читал такие книги, которых они не могли читать,
и понимал такие вещи (не входившие в состав нашего специального курса), о которых
оЕи и не слыхивали. (28).Щико и Еасмешливо смотрели они на 9то, но нравственно
подчинялись, тем более что даже учителя обращали на меня внимаЕие по этому
поводу. (29)Насмешки прекратились, но осталась неприязнь, и установились холодные,
натянутые отношения. (30)Под конец я сам не выдер}кал: с летами развивалась
потребность в людях, в друзьях. (31)Я попробовал было начать сближаться с иными;
но всегда это сблиrкение выходило неестествеIIно и так само собой и оканчивалось.
(32)Был у меня раs как-то и друг. (33)Но я у}ке был деспот в душе; я хотел
неограниченно властвовать IIад его душой; я хотел вселить в него презрение
к окружавшеЙ его среде; я потребовал от него высокомерного и окончательного
раврыва с этой средой. (34)Я испугал его своей дружбой; я доводил его до слёз,
до судорог; он был наивная и отдающаяся душа; но когда он приsнал моё первенство,
я тотчас же возЕеЕавидел его и оттолкЕул от себя,
-
точно он и нужен был мне
только для одержания над ним победы, для одного его подчинения. (35)Но всех
я не мог победить; мой друг тоже ни на одного из них не был похож и составлял
самое редкое исключение. (36)Первым делом моим по выходе из школы было оставить
ту специальную службу, к которой я предназначался, чтобы все нити порвать...
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Роль среды в формировании человека» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (окружающие, желание властвовать). Пояснения к примерам не даны. Указана и проанализирована смысловая связь. (3 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа не характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста, присутствуют логические ошибки. (0 из 2).
Логические ошибки:
1) «Ведь у них…» - у кого? «Ведь у героя с другими людьми…»
2) «И от неё зависит, какой он будет» - продолжение предыдущего предложения, а не новое
К6. Работа не характеризуется точностью выражения мысли, однако грамматический строй речи разнообразен. (1 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (1 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «в формирование человека» - формировании
2) «как бы того не хотел» - ни хотел
3) «в произведение» - в произведении
К8. Соблюдение пунктуационных норм (0 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «не таким как все» - запятая перед «как»
2) «не заметил как…» - запятая перед «как»
3) «не столько дружить сколько…» - запятая после «дружить»
4) «зависит какой он будет» - запятая перед «какой»
5) «Например в произведении» - запятая после «например»
6) «сказать что человек» - запятая перед «что»
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 14 из 24