Какую роль в нашей жизни человека играют воспоминания? Этим немаловажным вопросом задаётся Юрий Карлович Олеша в данном тексте.
Размышляя над поставленной проблемой, автор рассуждает о механизме возникновения воспоминаний. Результатом его раздумий становится мысль о том, что мы не способны контролировать их с помощью воли: «Картина зажигается, включенная какими-то инженерами позади вашего сознания…». Так, мы не способны предугадать содержание воспоминаний, а потому в нашу голову могут приходить крайне неожиданные моменты из прошлого, заставляющие испытывать яркие эмоции.
Подчёркивая удивительную природу воспоминаний, писатель замечает, что они способны смешиваться с чистой фантазией, предоставляя человеку несуществующие моменты будто бы из его жизни: «Во сне я иногда вижу своё пребывание в Европе, которого никогда не было. Чаще всего мне снится Краков в виде стены…». Так, воспоминание – это зачастую не точное воспроизведение мест и произошедших событий в сознании, а совершенно иная сущность, выражающая разнообразные желания, нереализованные мечты, стремления человека в настоящем.
Дополняя друг друга, приведённые примеры демонстрируют, что воспоминания удивительным образом вплетены в наше сознание, предоставляя нам пищу для размышлений и новые эмоции.
По прочтении текста позиция автора становится очевидной: воспоминания играют огромную роль в жизни людей.
Я полностью согласен с мнением писателя. В самом деле, то как мы представляем прошлое, существенным образом влияет на наше поведение и мировосприятие. К примеру, Раскольников, герой романа Достоевского «Преступление и наказание», был на гране того, чтобы отказаться от исполнения своего плана по убийству старухи-процентщицы после нагрянувших к нему во сне детских воспоминаний о забитой до смерти лошади, которой он сильно сочувствовал. Хоть персонаж и осуществил свой замысел до конца, это видение заставило его сомневаться в собственном праве на насилие, что в итоге привело преступника к раскаянию.
Таким образом, воспоминания необходимы человеку, ибо они помогают ему осмыслить пережитый опыт и оценить свои поступки в настоящем.
(8)Когда я начал учиться в гимназии, мне было лет одиннадцать. (9)Всего одиннадцать лет отделяли меня от моего несуществования в мире, и уже я был в форменной фуражке, в тужурке1, в кожаном поясе с металлической бляхой посередине живота. (10)Уже я стоял перед географической картой двух полушарий, смотрел на лиловые многоугольники колоний, на раковину Мадагаскара, читал и понимал слово «Великобритания»... (11)Уже я писал готические немецкие буквы, уже думал о героях истории, которые были до меня — до моих одиннадцати лет. (12)Как я воспринимал то обстоятельство, что я живу ещё немного, начал жить ещё очень недавно? (13)Я этого обстоятельства вообще не воспринимал. (14)Скорее, другие мне говорили, что я маленький. (15)Сам я этого не чувствовал, об этом не размышлял.
(16) Я не думал о том, что можно быть каким-нибудь другим, кроме того, кем я был.
(17) Если мне хотелось быть взрослым, то я думал не о физических изменениях, а только о тех возможностях, которые даны взрослому: не готовить уроки, есть сколько хочешь пирожных. (18)Я был человек, просто человек, не зная о себе, что я маленький, что только недавно явился в мир, что расту, узнаю, постигаю и тому подобное. (19)Именно — я был просто человек...
(20)Я думал, что после окончания гимназии я куплю велосипед и совершу на нём поездку по Европе. (21)Первая война ещё не начиналась, ещё всё было очень старинно: солдаты в чёрных мундирах с красными погонами, зверинец на Куликовом поле с одним львом, говорящая голова в зеркальном ящике в балагане. (22)Ещё бывала первая любовь, когда девочка смотрела на тебя с балкона, и ты думал, не уродлив ли ты. (23)Ещё отец девочки, моряк в парадном мундире, гремя палашом2, шёл тебе навстречу и отвечал тебе на поклон, отчего ты бежал во весь дух, сам не зная куда, обезумевший от счастья. (24)Ещё продавали из-за зелёного прилавка квас по две копейки за стакан, и ты возвращался после игры в футбол, неся в ушах звон мяча.
(25)Я не купил велосипеда и не совершил путешествия по Европе. (26)Горел Верден, Реймский собор, в котором в своё время бракосочеталась с французским королём дочь Ярослава Мудрого. (27)Появились первые танки, и впервые аэропланы стали сбрасывать бомбы. (28)Однако в музеях по-прежнему висели необыкновенные картины, прекрасные, как деревья на закате. (29)Во сне я иногда вижу своё пребывание в Европе, которого никогда не было. (30)Чаще всего мне снится Краков в виде стены, идущей кверху вдоль дороги, — старой стены, с которой свисают растения, стучащие по ней ветками и шелестящие цветами...
(31)Я ещё люблю вспоминать. (32)Я мало что знаю о жизни. (ЗЗ)Мне больше всего нравится, что в ней есть звери, большие и маленькие, что в ней есть звёзды, выпукло и сверкающе смотрящие на меня с ясного неба, что в ней есть деревья, прекрасные, как картины, и ещё многое и многое...
(34)Какая чудесная вещь — свобода воспоминаний! (35)Какая прелесть в том, что они появляются как им угодно и никак мы не можем заставить себя вспомнить именно это, а не другое. (З6)Разумеется, есть точная закономерность этого возникновения, но — увы — мы её никогда не поймём.
(По Ю. К. Олеше*)
* Юрий Карлович Олеша (1899-1960) — русский советский писатель, поэт, драматург, журналист, киносценарист.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Какую роль в нашей жизни человека играют воспоминания?» (1 из 1).
См. К5.
К2. Приведены два примера. Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
«герой романа Достоевского «Преступление и наказание»» - лучше добавить инициалы автора.
«после нагрянувших к нему во сне детских воспоминаний о забитой до смерти лошади» - а это были именно воспоминания? Или фантазия? Можно лишь предположить, что герой был свидетелем этого события в детстве.
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения (1 из 2).
Логическая ошибка:
1) «Какую роль в нашей жизни человека играют» - так в нашей жизни или в жизни человека?
К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но отсутствием точности выражения мысли (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографическая ошибка:
1) «был на гране того» - грани.
К8.Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационная ошибка:
1) «то как мы представляем прошлое, существенным» - запятая перед «как».
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
Грамматическая ошибка:
1) «осмыслить пережитый опыт» - пережитой.
[В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «мы не способны контролировать их с помощью воли: «Картина зажигается, включенная какими-то инженерами позади вашего сознания…». Так, мы не способны» - повтор: мы не способны.
2) «с чистой фантазией» - с образами фантазии.
3) «зачастую» - разговорное слово.
4) «предоставляя нам пищу для размышлений и новые эмоции» - и становясь источником новых эмоций.
5) «своего плана по убийству старухи-процентщицы после нагрянувших к нему во сне детских воспоминаний о забитой до смерти лошади, которой он сильно сочувствовал. Хоть персонаж и осуществил свой замысел» - повтор: свой.
6) «в собственном праве на насилие» - на совершение насилия.
7) «ибо» - книжное слово.
[В]К11.[/ Для дополнения обратимся Соблюдение этических норм (1 из 1).
[B]К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допускает ошибки в речи и правописании.