Какую роль играет педагог в жизни ученика? Именно этот вопрос находится в центре внимания К. Г. Паустовского.
Размышляя над поставленным вопросом, автор обращает внимание читателя на учителя Черпунова, у которого был свой музей дома: "Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова был свой географический музей". Далее автор повествует о том, как педагог своим примером повлиял на рассказчика: "Наслушавшись об этом музее, я начал собирать свой музей". Так в словах Паустовского звучит мысль о том, что учитель может вдохновлять обучающихся своими действиями, способствуя их личной заинтересованности к изучаемому предмету.
Далее автор повествует о наставлении, которое учитель дал своему ученику: "Так вот запомни: добротой можно добиться всего". Читатель понимает: педагог может прививать детям понимание важнейших духовных ценностей.
Таким образом, примеры дополняют друг друга, потому что позволяют понять, что наставник может стать авторитетом для учащихся, способствуя их нравственному развитию.
Автор считает, что педагог играет в жизни ученика важнейшую роль, становится для школьника примером, может оказывать влияние на развитие учащегося, помогает детям поверить в лучшее и светлое.
Я согласна с позицией автора. Действительно, учителя - важнейшие люди в жизни каждого человека. Они учат нас не только школьным предметам, но и жизненной мудрости. Например, мой классный руководитель за школьные годы стал важным человеком в моей жизни, потому что он не только обучает нас научным дисциплинам, но и всегда помогает в сложных жизненных ситуациях, давая советы.
В заключение хотелось бы еще раз подчеркнуть, что педагог играет важнейшую роль в жизни ребенка.
(4) Бутылок было много. (5) Но сколько мы ни разглядывали эту воду, во всех бутылках она была одинаково жёлтая и скучная на вид.
(6) Мы приставали к учителю географии Черпунову, чтобы он разрешил нам попробовать воду из Мёртвого моря. (7) Нам хотелось узнать, действительно ли она такая солёная. (8) Но пробовать воду Черпунов не позволял.
(9) Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова устроен небольшой географический музей, но старик к себе никого не пускает. (10) Там были будто бы чучела колибри, коллекция бабочек, телескоп и даже самородок золота.
(11) Наслушавшись об этом музее, я начал собирать свой музей. (12) Он был, конечно, небогатый, но расцветал в моём воображении как царство удивительных вещей. (13) Разнообразные истории были связаны с каждой вещью — будь то пуговица румынского солдата или засушенный жук-богомол.
(14) Однажды я встретил Черпунова в Ботаническом саду.
— (15) Пойди сюда! — подозвал меня Черпунов и протянул толстую руку. — (16) Садись, рассказывай. (17) Ты, говорят, собрал маленький музей. (18) Что же у тебя есть?
(19) Я робко перечислил свои незамысловатые ценности. (20) Черпунов усмехнулся.
— (21) Похвально! — сказал он. — (22) Приходи ко мне в воскресенье утром. (23) Посмотришь мой музей.
(24) В воскресенье я надел новенький гимназический костюм и пошёл к Черпунову.
(25) Была поздняя осень, но сирень ещё не пожелтела. (26) С листьев стекал туман. (27) Внизу на Днепре трубили пароходы.
(28) Я поднялся на крыльцо и потянул рукоятку звонка. (29) Внутри флигеля пропел колокольчик. (30) Встречать меня вышел сам Черпунов.
(31) Чудеса начались уже в передней. (32) В овальном зеркале отражался красный от смущения маленький гимназист, пытавшийся расстегнуть озябшими пальцами шинель. (33) Я не сразу понял, что этот гимназист — я сам. (34) Я расстёгивал пуговицы и смотрел на раму от зеркала.
(35) Это была не рама, а венок из стеклянных, бледно окрашенных листьев, цветов и гроздьев винограда.
— (36) Венецианское стекло, — сказал Черпунов. — (37) Посмотри поближе. (38) Можешь даже потрогать.
(39) Я осторожно прикоснулся к стеклянной розе. (40) Стекло было матовое, будто присыпанное пудрой. (41) В полоске света, падавшей из соседней комнаты, оно просвечивало красноватым огнём.
— (42) Совсем как рахат-лукум, — заметил я.
(43) Черпунов показал мне на портрет на стене. (44) Он изображал бородатого человека с измождённым лицом.
— (45) Ты знаешь, кто это? (46) Один из лучших русских людей. (47) Путешественник Миклухо-Маклай. (48) Он был великий учёный и верил в добрую волю людей. (49) Он жил один среди людоедов на Новой Гвинее. (50) Безоружный, умирающий от лихорадки. (51) Но он сумел сделать столько добра дикарям и проявить столько терпения, что, когда за ним пришёл наш корвет «Изумруд», чтобы увезти его в Россию, толпы дикарей плакали на берегу, протягивали к корвету руки и кричали: «Маклай, Маклай!» (52) Так вот, запомни: добротой можно добиться всего.
(53) Потом Черпунов показал мне звёздный глобус, старые карты с «розой ветров», чучела колибри с длинными, как маленькие шила, клювами.
— (54) Ну, на сегодня довольно, — сказал Черпунов. — (55) Ты устал. (56) Можешь приходить ко мне по воскресеньям.
(57) В следующее воскресенье я не пошёл к учителю, потому что среди недели он заболел и перестал ходить в гимназию.
(58) Совсем скоро учитель умер.
(59) Когда я был уже в старшем классе, преподаватель психологии, говоря нам о плодотворной силе воображения, неожиданно спросил:
— Вы помните Черпунова с его водой из разных рек и морей?
— (60) Ну как же! — ответили мы. — (61) Великолепно помним.
— (62) Так вот, могу вам сообщить, что в бутылках была самая обыкновенная водопроводная вода. (63) Вы спросите, зачем Черпунов вас обманывал? (64) Он справедливо полагал, что таким путем даёт толчок развитию вашего воображения. (65) Черпунов очень ценил его. (66) Несколько раз он упоминал при мне, что человек отличается от животного способностью к воображению. (67) Воображение создало искусство. (68) Оно раздвинуло границы мира и сознания и сообщило жизни то свойство, что мы называем поэзией
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Какую роль играет педагог в жизни ученика?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера. Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи (0 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
[В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «Именно этот вопрос находится в центре внимания К. Г. Паустовского. Размышляя над поставленным вопросом, автор обращает внимание» - повтор: вопрос, внимание (нежелательно).
2) «автор обращает внимание читателя на учителя Черпунова, у которого был свой музей дома: "Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова был свой географический музей". Далее автор» - повтор: автор.
3) «свой музей дома: "Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова был свой географический музей". Далее автор повествует о том, как педагог своим» - повтор: свой.
4) «своим примером повлиял на рассказчика: "Наслушавшись об этом музее, я начал собирать свой музей". Так в словах Паустовского звучит мысль о том, что учитель может вдохновлять обучающихся своими действиями» - повтор: свой.
5) «способствуя их личной заинтересованности» - способствуя пробуждению/развитию их личной заинтересованности.
6) «понимает: педагог может прививать детям понимание» - тавтология: понимает, понимание.
7) «примеры дополняют друг друга, потому что позволяют понять» - и позволяют понять.
8) «поверить в лучшее и светлое» - во что «лучшее»?
9) «не только школьным предметам, но и жизненной мудрости. Например, мой классный руководитель за школьные годы стал важным человеком в моей жизни, потому что он не только» - повтор: не только.
10) «жизненной мудрости. Например, мой классный руководитель за школьные годы стал важным человеком в моей жизни, потому что он не только обучает нас научным дисциплинам, но и всегда помогает в сложных жизненных» - повтор: жизненный.
[В]К11.[/B]Для дополнения обратимся Соблюдение этических норм (1 из 1).
[B]К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допускает речевые ошибки.