В приведённом в задании тексте Антон Чехов поднимает проблему разных подходов к решению общественных проблем.
Размышляя над этой проблемой, автор демонстрирует позиции двух героев в вопросе улучшения жизни простого народа. По мнению рассказчика, „медицинские пункты, школы, библиотечки, аптечки при существующих условиях служат только порабощению“. Он говорит о том, что главная беда людей в постоянном бедствии, голоде и холоде, загородивших „им все пути к духовной деятельности“. Такие взгляды были характерны для многих просвещённых современников Чехова.
Рассказчику в тексте перечит Лида, считающая, что „нельзя сидеть сложа руки“. По этой причине она, в отличие от своего оппонента, обеспокоена судьбой медпункта в Малозёмове, из-за отсутствия которого „умерла от родов“ местная девушка. Тем самым Лида представляет категорию людей, которые видят общественное благо даже в небольших делах и вещах, улучшающих жизнь людей.
Автор противопоставляет позиции этих двух персонажей, дабы показать два лагеря, которые смотрят на представленную проблему по-разному.
Антон Павлович не выражает напрямую свою позицию в написанном, но вполне очевидно: автор выступает за оглашение и активное решение социальных проблем.
Мне сложно не согласиться с мнением великого русского писателя. Действительно, мы все должны вносить свой вклад в помощь людям вокруг нас. Эту же позицию разделяли и многие герои русской классики. Например, Чацкий из комедии Грибоедова „Горе от ума“ множество раз пытался изобличить крепостничество и чинопочитание, несмотря на давление лицемерного общества Фамусова.
Итак, мы можем придерживаться различных подходов к борьбе с социальными пороками, но, как говорит Лида, не должны бездействовать.
(5)Я почувствовал раздражение.
(6)— Почему же не интересно? — спросил я и пожал плечами. (7)— Вам не угодно знать моё мнение, но уверяю вас, этот вопрос меня живо интересует.
(8)— Да?
(9)— Да. (10)По моему мнению, медицинский пункт в Малозёмове вовсе не нужен.
(11)Моё раздражение передалось и ей; она посмотрела на меня, прищурив глаза, и спросила:
— Что же нужно? (12)Пейзажи?
(13)— И пейзажи не нужны. (14)Ничего там не нужно.
(15)Она кончила снимать перчатки и развернула газету, которую только что привезли с почты; через минуту она сказала тихо, очевидно сдерживая себя:
— На прошлой неделе умерла от родов Анна, а если бы поблизости был медицинский пункт, то она осталась бы жива. (16)И господа пейзажисты, мне кажется, должны бы иметь какие-нибудь убеждения на этот счёт.
(17)Я имею на этот счёт очень определённое убеждение, уверяю вас, — ответил я, а она закрылась от меня газетой, как бы не желая слушать. (18)— По-моему, медицинские пункты, школы, библиотечки, аптечки при существующих условиях служат только порабощению. (19)Народ опутан цепью великой, и вы не рубите этой цепи, а лишь прибавляете новые звенья — вот вам моё убеждение.
(20)Она подняла на меня глаза и насмешливо улыбнулась, а я продолжал, стараясь уловить свою главную мысль:
— Не то важно, что Анна умерла от родов, а то, что все эти Анны, Мавры, Пелагеи с раннего утра до потёмок гнут спины, болеют от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней, всю жизнь лечатся, рано блёкнут, рано старятся и умирают в грязи и в вони; их дети, подрастая, начинают ту же музыку, и так проходят сотни лет, и миллиарды людей живут хуже животных — только ради куска хлеба, испытывая постоянный страх.
(21)Весь ужас их положения в том, что им некогда о душе подумать, некогда вспомнить о своём образе и подобии; голод, холод, животный страх, масса труда, точно снеговые обвалы, загородили им все пути к духовной деятельности, именно к тому самому, что отличает человека от животного и составляет единственное, ради чего стоит жить.
(22)Вы приходите к ним на помощь с больницами и школами, но этим не освобождаете их от пут, а, напротив, ещё больше порабощаете, так как, внося в их жизнь новые предрассудки, вы увеличиваете число их потребностей, не говоря уже о том, что за книжки они должны платить земству и, значит, сильнее гнуть спину.
(23)— Я спорить с вами не стану, — сказала Лида, опуская газету. (24)— Я уже это слышала. (25)Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки. (26)Правда, мы не спасаем человечества и, быть может, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы. (27)Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним, и мы пытаемся служить, как умеем. (28)Вам не нравится, но ведь на всех не угодишь.
(29)— Правда, Лида, правда, — сказала мать.
(30)В присутствии Лиды она всегда робела и, разговаривая, тревожно поглядывала на неё, боясь сказать что-нибудь лишнее или неуместное; и никогда она не противоречила ей, а всегда соглашалась: «Правда, Лида, правда».
(31)— Мужицкая грамотность, книжки с жалкими наставлениями и прибаутками и медицинские пункты не могут уменьшить ни невежества, ни смертности так же, как свет из ваших окон не может осветить этого громадного сада, — сказал я. (32)— Вы не даёте ничего, вы своим вмешательством в жизнь этих людей создаёте лишь новые потребности, новый повод к труду.
(33)— Ах, боже мой, но ведь нужно же делать что-нибудь! — сказала Лида с досадой, и по её тону было заметно, что мои рассуждения она считает ничтожными и презирает их.
(По А. П. Чехову*)
*Антон Павлович Чехов (1860-1904) — русский писатель, прозаик, драматург.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «проблема разных подходов к решению общественных проблем» (1 из 1).
К2. Приведены два примера. Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (4 из 5).
«Такие взгляды были характерны для многих просвещённых современников Чехова» - где об этом сказано? Это не пояснение и не часть примера.
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи (0 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
[В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «В приведённом в задании тексте» - лишнее: в задании.
2) «Антон Чехов» - Антон Павлович Чехов.
3) «проблему разных подходов к решению общественных проблем» - повтор: проблема.
4) «главная беда людей в постоянном бедствии» - главная беда людей заключается в.
5) «главная беда людей в постоянном бедствии» - постоянной бедности.
6) «перечит» - разговорное слово.
7) «категорию людей, которые видят общественное благо даже в небольших делах и вещах, улучшающих жизнь людей» - повтор: люди.
8) «позиции этих двух персонажей» - лишнее: этих.
9) «дабы» - устаревшее слово.
10) «двух персонажей, дабы показать два» - повтор: два.
11) «свою позицию в написанном» - в тексте.
12) «но вполне очевидно» - но для читателей вполне очевидно.
13) «изобличить» - книжное слово.
[В]К11.[/B] Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако отсутствует пояснение к первому примеру. Допущены ошибки в речи.