Каково влияние войны на жизнь человека? Ответ на этот вопрос ищет в своём тексте Константин Георгиевич Паустовский.
В центре внимания рассказчика момент погрузки раненых в вагоны. Автор изображает женщин, жизнь которых искалечила война. Каждая надеется увидеть чьё-то знакомое лицо «может быть среди раненых найдётся муж, брат, сын или однополчанин родного человека и расскажет об его судьбе». Я думаю описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что все эти девушки сильны духом и не сдаются несмотря на тяжёлые события в их жизни.
Также К. Г. Паустовский обращает наше внимание на австрийца, встреченного в госпитале. Мужчина весь изуродованный и на последнем издыхании хотел донести до рассказчика, что эта война им тоже не нужна, что австрийская армия только страдает от этого страшного события, как и русский народ.
Сравнивая эти два примера, мы можем увидеть, что люди по обе стороны военных действий одинаково считают, что война — это бессмысленное разрушение людских жизней.
Позиция автора текста по поднятой проблеме выражена ясно и однозначно. К. Г. Паустовский считает, что война — это самое страшное, что может случиться в жизни каждого человека. Он хочет донести до читателя, что это событие просто калечит судьбы невинных людей.
Невозможно не согласиться с точкой зрения автора. Существует множество произведений, повествующих о тягости войны. Одним из таких является рассказ Михаила Шолохова «Судьба человека». Главный герой произведения солдат Андрей Соколов теряет свой дом и свою семью, и после этого его жизнь никогда не станет прежней. Но никакие книги или фильмы о войне не могут передать ужаса, боли и страданий, которые пришлось пережить людям в военное время.
Таким образом, автор текста убеждает нас в том, что вона имеет колоссальное влияние на жизнь каждого человека. Это событие калечит судьбы народов, разделяет семьи и убивает самых близких. Война — это страшная трагедия, потому что приносит с собой смерть, разруху, голод, физическую и душевную боль, невыносимые страдания.
I Содержание сочинения
К1 Отражение позиции автора - 1 / 1
Проблема сформулирована прямым вопросом («Каково влияние войны на жизнь человека?»), автор К. Г. Паустовский назван, позиция автора передана.
К2 Комментарий к позиции автора - 2 / 3
Сравнивая эти два примера, мы можем увидеть, что люди по обе стороны военных действий одинаково считают, что война — это бессмысленное разрушение людских жизней.
Тип смысловой связи не назван стандартным маркером («сопоставление / противопоставление / дополнение / причинно-следственная»). Деепричастный оборот «сравнивая эти два примера» только намекает на сопоставление. Пояснение к связи слабое — сводится к одному обобщающему предложению, без анализа того, какие именно стороны проблемы раскрывает каждый пример.
К3 Собственное отношение к позиции автора - 2 / 2
Согласие заявлено («Невозможно не согласиться»), привлечён развёрнутый литературный пример об Андрее Соколове из рассказа М. Шолохова «Судьба человека».
II Речевое оформление сочинения
К4 Фактическая точность речи - 1 / 1
Фактических ошибок в фоновом материале нет (М. А. Шолохов, «Судьба человека», Андрей Соколов теряет дом и семью — соответствует тексту).
К5 Логичность речи - 0 / 2
Также К. Г. Паустовский обращает наше внимание на австрийца
Новый абзац открыт сочинительным «также», что нарушает книжный регистр. Замена: «Кроме того», «Далее».
Я думаю описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что все эти девушки сильны духом
Вставка собственной позиции в К2-абзаце: «я думаю» с оценкой героинь — собственное мнение должно быть в части К3-К4, а в комментарии — только пояснение прочитанного.
Но никакие книги или фильмы о войне не могут передать ужаса, боли и страданий, которые пришлось пережить людям в военное время.
Итоговый микровывод в К3-абзаце вводит новую мысль («книги и фильмы не передают»), которая не была развёрнута в работе и не подтверждена примером — типовой «итоговый вывод вводит новый тезис без обоснования».
К6 Соблюдение этических норм - 1 / 1
Этических нарушений нет.
III Грамотность сочинения
К7 Соблюдение орфографических норм - 2 / 3
Таким образом, автор текста убеждает нас в том, что вона имеет колоссальное влияние на жизнь каждого человека.
Пропуск буквы: «вона» ? «война».
К8 Соблюдение пунктуационных норм - 1 / 3
Каждая надеется увидеть чьё-то знакомое лицо «может быть среди раненых найдётся муж, брат, сын или однополчанин родного человека и расскажет об его судьбе».
Перед прямой цитатой нужно двоеточие: «…чьё-то знакомое лицо: „может быть, среди раненых найдётся…“».
Я думаю описанная ситуация заслуживает особого внимания
Вводное «я думаю» обособляется запятой: «Я думаю, описанная ситуация…».
все эти девушки сильны духом и не сдаются несмотря на тяжёлые события в их жизни.
Обстоятельство с производным предлогом «несмотря на тяжёлые события» обособляется запятой: «…не сдаются, несмотря на тяжёлые события…».
К9 Соблюдение грамматических норм - 2 / 3
и расскажет об его судьбе
Неверная форма предлога: перед местоимением «его», начинающимся с гласного «е», читается «йего» — берётся «о», не «об»: «о его судьбе».
К10 Соблюдение речевых норм - 2 / 3
приносит с собой смерть, разруху, голод, физическую и душевную боль, невыносимые страдания.
Нагромождение синонимов в финале (плеоназм): «смерть, разруху, голод, физическую и душевную боль, невыносимые страдания» — все понятия частично перекрывают друг друга, итоговая фраза распадается на перечень общих мест.
Это событие калечит судьбы народов, разделяет семьи и убивает самых близких.
Второй подряд декоративный ряд однотипных глагольных тезисов без аналитического движения мысли — повторение мысли в собственном рассуждении.
Общий комментарий
Сильные стороны: грамотно сформулирована проблема и позиция автора, есть развёрнутый литературный пример о Соколове из «Судьбы человека». Зоны роста: связь между примерами называть стандартным маркером («сопоставление», «противопоставление» и т. п.), а не только глаголом «сравнивая»; в К2-абзацах не вставлять собственную оценку; новый абзац не начинать сочинительными «также / но / а»; не вводить в финале/итоге новые мысли, не развёрнутые в работе; внимательнее с пунктуацией при вводных и обособленных обстоятельствах; вычитывать опечатки («вона» вместо «война»). Итог: 14 из 22.