У каждого из нас есть воспоминания, которые хранятся в нейронах мозга. Юрий Олеша заставил меня задуматься над проблемой об особенности человеческой памяти.
Начиная свои рассуждения, автор пишет о главном герое произведения, который размышляет про память. Персонаж запоминает открытия в мире такие, как: появление первого танка, сброс бомб с помощью аэропланов. Таким образом, писатель показывает читателям, что человек может запомнить исторические события, которые были важны для науки, но также сохранились у рассказчика.
Теперь рассмотрим фрагмент, котором говорится о сновидениях героя. Например, он долгое время мечтал о велопутешествие по Европе, но из-за Первой мировой войны ему пришлось отложить это занятие. Итак, можно сказать, что сны и воспоминания имеют общую связь между собой.
Оба примера из текста объясняют важную мысль автора, что воспоминания, как и сновидения, появляются у человека в сознании без его воли.
Позиция автора заключается в том, что нельзя уловить закономерность воспоминания. Память без воли человека, может воспроизводить любой момент из жизни.
Я полностью согласен с мнением автора и считаю, что человеческая память не имеет границ и может свободно вспомнить любую ситуацию из жизни, даже, если её не было. В доказательство справедливости собственной точки зрения приведу пример из литературы. Дмитрий Лихачёв в произведении "Письма о добром и прекрасном" затрагивает проблему человеческой памяти. Он ясно излагает читателям, что она, словно чистый лист бумаги, который заполняется на протяжении жизни.
Таким образом, люди имеют свойства воспоминаний, они приходят к ним со временем, некоторые забываются. Их роль велика в нашей жизни, ведь они связывают нас с миром.
(1) Удивительная работа — воспоминания. (2)Мы вспоминаем нечто по совершенно неизвестной нам причине. (3)Скажите себе: «Вот сейчас я вспомню что-нибудь из детства». (4)Закройте глаза и скажите это. (б)Вспомнится нечто совершенно не предвиденное вами. (б)Участие воли здесь исключено. (7)Картина зажигается, включённая какими-то инженерами позади вашего сознания... (8)Когда я начал учиться в гимназии, мне было лет одиннадцать. (9)Всего одиннадцать лет отделяли меня от моего несуществования в мире, и уже я был в форменной фуражке, в тужурке, в кожаном поясе с металлической бляхой посередине живота. (10)Уже я стоял перед географической картой двух полушарий, смотрел на лиловые многоугольники колоний, на раковину Мадагаскара, читал и понимал слово «Великобритания»... (11)Уже я писал готические немецкие буквы, уже думал о героях истории, которые были до меня — до моих одиннадцати лет. (12)Как я воспринимал то обстоятельство, что я живу ещё немного, начал жить ещё очень недавно? (13)Я этого обстоятельства вообще не воспринимал. (14)Скорее, другие мне говорили, что я маленький. (15)Сам я этого не чувствовал, об этом не размышлял. (16) Я не думал о том, что можно быть каким-нибудь другим, кроме того, кем я был. (17) Если мне хотелось быть взрослым, то я думал не о физических изменениях, а только о тех возможностях, которые даны взрослому: не готовить уроки, есть сколько хочешь пирожных. (18)Я был человек, просто человек, не зная о себе, что я маленький, что только недавно явился в мир, что расту, узнаю, постигаю и тому подобное. (19)Именно — я был просто человек... (20)Я думал, что после окончания гимназии я куплю велосипед и совершу на нём поездку по Европе. (21)Первая война ещё не начиналась, ещё всё было очень старинно: солдаты в чёрных мундирах с красными погонами, зверинец на Куликовом поле с одним львом, говорящая голова в зеркальном ящике в балагане. (22)Ещё бывала первая любовь, когда девочка смотрела на тебя с балкона, и ты думал, не уродлив ли ты. (23)Ещё отец девочки, моряк в парадном мундире, гремя палашом2, шёл тебе навстречу и отвечал тебе на поклон, отчего ты бежал во весь дух, сам не зная куда, обезумевший от счастья. (24)Ещё продавали из-за зелёного прилавка квас по две копейки за стакан, и ты возвращался после игры в футбол, неся в ушах звон мяча. (25)Я не купил велосипеда и не совершил путешествия по Европе. (26)Горел Верден, Реймский собор, в котором в своё время бракосочеталась с французским королём дочь Ярослава Мудрого. (27)Появились первые танки, и впервые аэропланы стали сбрасывать бомбы. (28)Однако в музеях по-прежнему висели необыкновенные картины, прекрасные, как деревья на закате. (29)Во сне я иногда вижу своё пребывание в Европе, которого никогда не было. (30)Чаще всего мне снится Краков в виде стены, идущей кверху вдоль дороги, — старой стены, с которой свисают растения, стучащие по ней ветками и шелестящие цветами... (31)Я ещё люблю вспоминать. (32)Я мало что знаю о жизни. (ЗЗ)Мне больше всего нравится, что в ней есть звери, большие и маленькие, что в ней есть звёзды, выпукло и сверкающе смотрящие на меня с ясного неба, что в ней есть деревья, прекрасные, как картины, и ещё многое и многое... (34)Какая чудесная вещь — свобода воспоминаний! (З5)Какая прелесть в том, что они появляются как им угодно и никак мы не можем заставить себя вспомнить именно это, а не другое. (З6)Разумеется, есть точная закономерность этого возникновения, но — увы — мы её никогда не поймём.
Содержание сочинения
К1. – 0 (из 1). Формулировка проблемы Проблема звучит так:
Допущена грамматическая ошибка: «проблема (чего?) особенностей человеческого мозга». В тексте сочинения звучит чаще слово «воспоминания». Его и следовало бы включать в формулировку проблемы.К2. –0 (из 6). Комментарий к проблеме. Названы два поверхностных примера-иллюстрации. Авторского текста практически не чувствуется, комментарий совсем слабый. Выводы поспешные, не вытекают из примеров. Смысловая связь совсем нелогична.
К3. – 1(из 1). Позиция автора верна. Но она не вытекает из комментария. В ней говорится об особенности появления тех или иных воспоминаний. В ваших мыслях этой темы нет совсем.
К4. – 0 (из 1). Аргументация собственного мнения. Ваш тезис совсем не о том и звучит непонятно: (человек)«может свободно вспомнить любую ситуацию из жизни, даже, если её не было». Мысли Лихачева никак не связаны с этим тезисом.
К5. – 0 (из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
1. Нелогичная формулировка смысловой связи
2. Обособленность авторской позиции от комментария к проблеме.
3. Несвязность личного мнения с приведенным литературным произведением.
К6. – 0 (из 2). Точность и выразительность речи.
Грамотность
К7. – 3 (из 3)Соблюдение орфографических норм
К8. – 1 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм
1. Знаки препинания при однородных членах: «что воспоминания, как и сновидения, появляются у человека в сознании без его воли». После однородного члена «сновидения» запятая не нужна.
2. Лишняя запятая в простом предложении: «Память без воли человека, может воспроизводить любой момент из жизни». Запятая не нужна совсем.
3. Обособление слова даже: «вспомнить любую ситуацию из жизни, даже, если её не было». Даже – это частица, вводным словом не является, после нее запятой не должно быть, она входит в состав придаточного предложения.
К9. – 1 (из 2). Соблюдение грамматических норм
1. Нарушение норм управления: «проблемой об особенности человеческой памяти».
К10. –1 (из 2) Соблюдение речевых норм
1. повтор: «памяти, память»
2. повтор: «воспоминания»
3. Неверная формулировка мысли: «люди имеют свойства воспоминаний». Правильно: людям свойственно вспоминать прошлое.
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической грамотности.
Заключение эксперта. Сочинение не получилось совсем. Текст все-таки о воспоминаниях. Понятие памяти включает не только воспоминания. В качестве примеров следовало бы взять именно конкретные факты из жизни героя, показать, что наиболее яркие события в жизни вспоминаются. Не забывайте, что из вашего комментария вытекает и смысловая связь, а позиция автора. В тексте умейте выделять главные моменты. Этому надо учиться. Желаю удачи.