Как отношения между сверстниками влияют на сознание подростка? Именно этим вопросом задавался Ф. М. Достоевский.
Размышляя над проблемой, автор приводит в пример рассказчика, который с самого начала поступления в новую школу не поладил с окружающими: «Я возненавидел их тотчас и заключился от всех в пугливую, уязвлённую и непомерную гордость», «Они таких необходимых вещей не понимали, такими внушительными, поражающими предметами не интересовались, что поневоле я стал считать их ниже себя». В этих предложениях Достоевский показывает нам, что холодные отношения между сверстниками заставляют подростка высокомерно размышлять о своих товарищах, просто потому, что их интересы отличаются. 
Автор считает, что в школьные годы очень важно построить правильные отношения со своими товарищами, так как это очень сильно влияет на здоровое развитие сознания подростка, в ходе которого он познаёт свои чувства.
Я согласен с позицией автора, отношения с окружающими действительно очень важны для развития, особенно в подростковом возрасте. Жаль, что многие дети в таком возрасте не способны оценить всю важность происходящего, из-за чего отстают в развитии или даже становятся изгоями в обществе. Так, в произведении «Чучело» произошла похожая ситуация. В класс пришла новенькая ученица — Лена, которая сразу не поладила с ребятами. Она не выдержала унижений, насмешек со стороны одноклассников и покинула школу, дабы не подвергать воздействие негативных чувств на своё сознание.
В заключении можно сказать, что в подростковом возрасте сверстники чрезвычайно сильно влияют друг на друга, и дружелюбные отношения следует выстраивать как можно быстрее, не доводя до крайностей.
(1)В эту ночь снились мне безобразнейшие сны. (2)Немудрено: весь вечер давили меня воспоминания о каторжных годах моей школьной жизни, и я не мог от них отвязаться. (З)Меня сунули в эту школу мои дальние родственники, от которых я зависел и о которых с тех пор не имел никакого понятия, — сунули сиротливого, уже забитого их попрёками, уже задумывающегося, молчаливого и дико на всё озиравшегося. (4)Товарищи встретили меня злобными и безжалостными насмешками за то, что я ни на кого из них не был похож. (5)Но я не мог насмешек переносить; я не мог так дёшево уживаться, как они уживались друг с другом. (6)Я возненавидел их тотчас и заключился от всех в пугливую, уязвлённую и непомерную гордость. (7)Грубость их меня возмутила. (8)Они цинически смеялись над моим лицом, над моей мешковатой фигурой; а между тем какие глупые у них самих были лица! (9)В нашей школе выражения лиц как-то особенно глупели и перерождались. (10)Сколько прекрасных собой детей поступало к нам. (11)Через несколько лет на них и глядеть становилось противно. (12)Ещё в шестнадцать лет я угрюмо на них дивился; меня уж и тогда изумляли мелочь их мышления, глупость их занятий, игр, разговоров. (13)Они таких необходимых вещей не понимали, такими внушительными, поражающими предметами не интересовались, что поневоле я стал считать их ниже себя. (14)Не оскорблённое тщеславие подбивало меня к тому, и, ради бога, не вылезайте ко мне с приевшимися до тошноты казёнными возражениями, что я только мечтал, а они уж и тогда действительную жизнь понимали. (15)Ничего они не понимали, никакой действительной жизни, и, клянусь, это-то и возмущало меня в них наиболее. (16)Напротив, самую очевидную, режущую глаза действительность они принимали фантастически глупо и уже тогда привыкли поклоняться одному успеху. (17)Все, что было справедливо, но унижено и забито, над тем они жестокосердно и позорно смеялись. (18) Чин почитали за ум; в шестнадцать лет уже толковали о тёплых местечках. (19)Конечно, много тут было от глупости, от дурного примера, беспрерывно окружавшего их детство и отрочество. (20)Развратны они были до уродливости. (21)Разумеется, и тут было больше внешности, больше напускной циничности; разумеется, юность и некоторая свежесть мелькали и в них даже из-за разврата; но непривлекательна была в них даже и свежесть и проявлялась в каком-то ёрничестве. (22)Я ненавидел их ужасно, хотя, пожалуй, был их же хуже. (23)Они мне тем же платили и не скрывали своего ко мне омерзения. (24)Но я уже не желал их любви; напротив, я постоянно жаждал их унижения. (25)Чтоб избавить себя от их насмешек, я нарочно начал как можно лучше учиться и пробился в число самых первых. (26)Это им внушило некоторое почтение. (27)К тому же все они начали помаленьку понимать, что я уже читал такие книги, которых они не могли читать, и понимал такие вещи (не входившие в состав нашего специального курса), о которых они и не слыхивали. (28)Дико и насмешливо смотрели они на это, но нравственно подчинялись, тем более что даже учителя обращали на меня внимание по этому поводу. (29)Насмешки прекратились, но осталась неприязнь, и установились холодные, натянутые отношения. (З0)Под конец я сам не выдержал: с летами развивалась потребность в людях, в друзьях. (31)Я попробовал было начать сближаться с иными; но всегда это сближение выходило неестественно и так само собой и оканчивалось. (32)Был у меня раз как-то и друг. (ЗЗ)Но я уже был деспот в душе; я хотел неограниченно властвовать над его душой; я хотел вселить в него презрение к окружавшей его среде; я потребовал от него высокомерного и окончательного разрыва с этой средой. (34)Я испугал его моей дружбой; я доводил его до слёз, до судорог; он был наивная и отдающаяся душа; но когда он признал моё первенство, я тотчас же возненавидел его и оттолкнул от себя, — точно он и нужен был мне только для одержания над ним победы, для одного его подчинения. (35)Но всех я не мог победить; мой друг тоже ни на одного из них не был похож и составлял самое редкое исключение. (З6) Первым делом моим по выходе из школы было оставить ту специальную службу, к которой я предназначался, чтобы все нити порвать, проклясть прошлое и прахом его посыпать... (37)И черт знает зачем после того я потащился к этому Симонову!.. Фёдор Михайлович Достоевский (1821–1881) — русский писатель, мыслитель, философ, публицист, член-корреспондент Петербургской академии наук
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы. Одна из проблем текста поставлена так:
Правильнее будет так: «Как отношения между сверстниками влияют на формирование подростка?»К2. –4(из 6). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. Использование больших цитат в сочинении неоправданно. Нужны ваши мысли и выводы. При комментарии к проблеме вы упустили мысль о том, что «холодная гордость» и неприязнь героя вызваны жестоким отношением к нему. Ненависть породила ненависть и покалечила душу подростка. Смысловая связь правильная.
К3. – 1(из 1). Позиция автора выражена верно.
К4. –1(из 1). Аргументация собственного мнения правильно дана на основе литературного примера.
К5. – 2 (из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
К6. – 1 (из 2). Точность и выразительность речи.
Грамотность
К7. – 2 (из 3)Соблюдение орфографических норм
1. Правописание союзов: «Так же мы можем наблюдать, как…». Правило: также – союз, пишем слитно.
2. Правописание производных предлогов: «В заключении…». Правильно: «В заключение…»
К8. – 1 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм
1. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении: «…заставляют подростка высокомерно размышлять о своих товарищах, просто потому, что их интересы отличаются». Правильно: «…заставляют подростка высокомерно размышлять о своих товарищах просто потому, что их интересы отличаются».
2. выделение на письме вводного слова: «Таким образом автор доносит до читателя…». Правильно: «Таким образом, автор доносит до читателя…».
3. Лишняя запятая в простом предложении: «как эволюционируют характер и чувства ко всему окружающему, школьника, находящегося в ненавистных отношениях». Перед словом «школьника» запятая не нужна.
4. Оформление бессоюзного предложения: «считал себя хуже, ведь его внутренний мир в моменты ненависти был ещё отчаяннее и ужаснее его одногодок». Правильно: «считал себя хуже: ведь его внутренний мир в моменты ненависти был ещё отчаяннее и ужаснее его одногодок». Второе предложение раскрывает смысл первого.
К9. – 1 (из 2). Соблюдение грамматических норм
1. неверное построение фразы: «не подвергать воздействие негативных чувств на своё сознание». Правильно: : «не подвергаться воздействию негативных чувств, разрушающих сознание».
К10. –0 (из 2) Соблюдение речевых норм
1. Употребление неточного слова: «эволюционируют характер и чувства». Эволюция – это движение вперед. А вы больше говорите о деградации лучших качеств.
2. повтор: «влияют»
3. повтор: «подростка, подростковым»
4. повтор: «возрасте, возраст»
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической грамотности.
Заключение эксперта. Проблема раскрыта в вашем сочинении. И это главное. Но советую вам пересмотреть выбор примеров-иллюстраций. Оба ваших примера говорят о том, как влияли отношения неприязни на личность мальчика. Они сходны между собой. Вторым примером можно взять пример дружбы, которая закончилась очень печально. Тогда бы образ героя получился цельным. Обратите внимание на грамматику. Желаю удачи.