Детство по тексту Д. А. Гранина «Я стоял у окна вагона, бесцельно глядя на бегущий мимо пейзаж, на полустанки и маленькие станции, дощатые домики с названиями чёрным по белому, которые не всегда успевал прочитывать, да и зачем…»
📅 26.03.2022
Автор: Ekspert
Что заставляет человека окунуться в детские воспоминания? Одним из таких вопросов задаётся Д. А. Гранин в тексте.
Сильные впечатления, которые закладываются в детстве обычно связаны с каким-либо человеком, который был дорог или же вызвал сильные эмоции, словами или же действиями, которые смогли удивить. Поэтому одним из таких объектов, которые принудили рассказчика погрузиться в воспоминания, был мальчик, наблюдавший за мимолётными картинками из-за окна. Повествователю тут же приходит в голову как и он с такой же жадностью простаивал часы, заворожённый видами природы. Для него это была возможность оказаться в другом мире, где твоё сознание делает тебя путешественником, охотником, тем, кем ты хочешь быть. Эйфория от тех ощущений отпечаталась у рассказчика, поэтому у него возникло чувство дежавю, когда он застал ребёнка, в той же позе и у тех же грязноватых стёкол, где когда-то сам застывал, отдавшийся детским фантазиям.
Чувство восторга у ребёнка из воспоминаний стали сменятся, потому что в них возник мужчина, гнавшийся за пареньком, чьи глаза были наполнены страхом и ужасом. Это ошарашило его, и осознание, что он не сможет ему помочь, оставила глубокие эмоции. Однако встав взрослым, рассказчик уже не испытывает тех эмоций, которые взыграли у него в детстве заставляют чувствовать зависть.
Я разделяю мнение автора о красочности детской памяти, которая формирует личность. Так, например, в романе Ли Бардуго "Тень и Кость" писательница делает параллель между прошлым и настоящим, чтобы читателям проще было понять поступки главных героев.
Подводя итоги, хочу сказать, что детство -очень важный период в жизни человека, который должен пройти в любви и заботе.
Исходный текст
Я стоял у окна вагона, бесцельно глядя на бегущий мимо пейзаж, на полустанки и маленькие станции, дощатые домики с названиями чёрным по белому, которые не всегда успевал прочитывать, да и зачем. Поля, перелески, столбы, волны проводов, стога сена, кусты, просёлки — и так час за часом. Рядом, у следующего окна, стоял мальчик. Он смотрел неотрывно. Мать позвала его в купе, он схватил бутерброд и снова прилип к стеклу. Она попробовала усадить его к окну в купе, но он не согласился. 3десь, в коридоре, ему никто не мешал, он был безраздельным хозяином своей подвижной картины. Я уходил, разговаривал со своими спутниками, возвращался и заставал его в той же позе. Что он там высматривал, как ему не надоело, ведь это было совершенно бессюжетное зрелище, не то что экран телевизора. Теперь я смотрел не в окно, а на него. Кого-то он мне напоминал. Ну конечно, та же поза, те же грязноватые стёкла. Они-то и помогли мне вспомнить мои детские путевые бдения. С той же жадностью и я ведь простаивал часами перед теми же стёклами, заворожённый мельканием путевых картин. Оттуда, не из близи, несущейся навстречу, а из далей, еле плывущих, почти недвижимых пространств, из лесной каймы на горизонте, серых туманных полей возвращались устремлённые к ним детские мечтания. В тех смутных, расплывчатых картинах я был путешественником, был охотником и одновременно медведем, был журавлём, шагающим по болоту... Бесконечная смена берёзок, елей, лесных проталин, деревень, пашен — и снова лес, просеки, изгороди — всё это тогда почему-то не усыпляло, а возбуждало воображение. Я растворялся в огромности этой земли, она входила в сознание, откладывалась на всю жизнь. Спустя десятилетия у окна поезда, постукивающего по рельсам Германии, а то и Китая, где каждый клочок обработан, откосы железнодорожных насыпей сплошь засеяны, в моём восприятии присутствовали впитанные детской душой просторы, эти стояния у окна. Вдруг в бесформенной зыбкости воспоминаний, глядящих из закатного окна, обозначилось что-то. Это был мужик, огромный, в жёлтой рубахе, с колом в руках. Смутно вспомнились станционный палисадник, несколько телег, лошади с холщовыми торбами на мордах. Но всё это: и привокзальная площадь с деревянными мостками, и перрон, и станционный колокол — всё было как бы задником, а впереди, подняв кол, мужик бежал за пареньком, который, прикрыв голову руками, мчался вдоль перрона по ходу поезда. Он бежал, прихрамывая, лицо его было обращено к вагонам, на какой-то миг глаза наши встретились. Ужас был в его взгляде, крик о помощи, а перрон был пуст, мне показалось, что я единственный человек, единственный свидетель, которого он увидел; я наклонился к краю рамы, но в окно уже вошли огороды с чучелами, шлагбаум, и станция исчезла, как исчезали все другие станции. Догонит ли его этот с колом, что будет с ним, за что он его так — ничего этого я никогда не узнаю. Помню своё отчаяние, которое росло оттого, что поезд не останавливается, мчится всё дальше, а там, может, парня догнали и бьют, и никто этого не видит, не знает, и я не могу никого позвать, показать. Кажется, я действительно закричал, побежал к отцу, который был в купе, никто ничего не понял из моих объяснений, и я понял, что ничего не могу им объяснить. Кажется, так оно было, но с уверенностью не могу сказать, да и какое это имеет значение. Значение же имели огромные глаза этого паренька, мужика того я узнал бы, а от парня остались только ужас, заполнивший всё окно, и невозможность вмешаться, помочь, закричать. И опять пошли перелески, колыхания проводов, песчаные тропки в зелёной траве, голубые поля льна, серебряные — овсов, красные — гречихи, золотистые — ржи, сизые — капусты, ельники, клевера, рыжие стада — огромный мир, который заботливо старался смыть ту случайную картинку. Она затерялась в памяти. Но сейчас, глядя в такое же пыльное, в грязных потёках окно, я с завистью вспомнил своё мальчишеское отчаяние. (По Д. А. Гранину*)
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы Одна из проблем текста звучит правильно: «
Что заставляет человека окунуться в детские воспоминания?»
К2. –4 (из 6). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. Но выводы их них неверные: они не отвечают на вопрос проблемы. Смысловая связь названа верно, но вывод тоже не вытекает из комментария и не связан с проблемой.
К3. – 1(из 1). Позиция автора звучит верно. Но стоило бы подчеркнуть, что поэтому человек возвращается к ним (воспоминаниям) и возвращается.
К4. – 0 (из 1). Аргументация собственного мнения неверная. Пример непонятен совсем. Вывода из него нет.
2. Нарушение связи предложений в тексте: «Что заставляет человека окунуться в детские воспоминания? Одним из таких вопросов задаётся…». Вопрос у вас один, поэтому фраза «один из этих вопросов…» неверна.
3. вывод из сочинения совсем не связан с основной частью.
К6. – 1 (из 2). Точность и выразительность речи.
Грамотность
К7. – 2 (из 3)Соблюдение орфографических норм
Правописание глаголов на тся и ться: «стали сменятся». Правильно: стали (что делать?) сменяться.
К8. – 0 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении:
1. «Сильные впечатления, которые https://www.kritika24.ru/page.php?id=59334&ot=151222#закладываются в детстве обычно связаны с каким-либо человеком…». Правильно: "Сильные впечатления, которые закладываются в детстве, обычно связаны с каким-либо человеком…».
2. «Повествователю тут же приходит в голову как и он с такой же жадностью простаивал часы…». правильно: . «Повествователю тут же приходит в голову, как и он с такой же жадностью простаивал часы…».
Лишние запятые в простом предложении:
3. «…вызвал сильные эмоции, словами или же действиями». Не нужна запятая.
4. «…он застал ребёнка, в той же позе и у тех же грязноватых стёкол». Не нужна запятая
К9. – 0 (из 2). Соблюдение грамматических норм
1. неправильное использование паронима: «Однако встав взрослым…». Правильно: «став взрослым».
2. нарушение норм согласования подлежащего со сказуемым: «... осознание, что он не сможет ему помочь, оставила глубокие эмоции». Правильно: «осознание оставило».
3. нарушение построения сложного предложения: «рассказчик уже не испытывает тех эмоций, которые взыграли у него в детстве заставляют чувствовать зависть».Правильно: «рассказчик уже не испытывает тех эмоций, которые играли у него в детстве, а теперь заставляют чувствовать зависть к чужой фантазии». Слово «зависть» требует уточнения.
К10. –0 (из 2) Соблюдение речевых норм
1. повтор: «которые, который, которые» - в одном предложении.
2. Неопределенно использовано слово «ребенка»: «Чувство восторга у ребёнка…». Правильно: «чувство восторга у автора, когда он был еще ребенком...».
3. неточное слов: «эмоций, которые взыграли у него в детстве …» . Правильно: «которые чувствовал он в детстве» или «которые играли в нем в детстве».
Заключение эксперта. Сочинение построено верно, но ошибки при комментарии к проблеме очень значительны. Помните, что комментарий, анализ смысловой связи, авторская позиция и аргументация собственного мнения – все должно быть связано с проблемой. Обратите внимание на ошибки речевые и грамматические. Нужно повторить пунктуацию. Желаю успехов.
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы Одна из проблем текста звучит правильно: «
К2. –4 (из 6). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. Но выводы их них неверные: они не отвечают на вопрос проблемы. Смысловая связь названа верно, но вывод тоже не вытекает из комментария и не связан с проблемой.
К3. – 1(из 1). Позиция автора звучит верно. Но стоило бы подчеркнуть, что поэтому человек возвращается к ним (воспоминаниям) и возвращается.
К4. – 0 (из 1). Аргументация собственного мнения неверная. Пример непонятен совсем. Вывода из него нет.
К5. – 0(из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
1. нарушение логики при выводах из комментария
2. Нарушение связи предложений в тексте: «Что заставляет человека окунуться в детские воспоминания? Одним из таких вопросов задаётся…». Вопрос у вас один, поэтому фраза «один из этих вопросов…» неверна.
3. вывод из сочинения совсем не связан с основной частью.
К6. – 1 (из 2). Точность и выразительность речи.
Грамотность
К7. – 2 (из 3)Соблюдение орфографических норм
Правописание глаголов на тся и ться: «стали сменятся». Правильно: стали (что делать?) сменяться.
К8. – 0 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении:
1. «Сильные впечатления, которые https://www.kritika24.ru/page.php?id=59334&ot=151222#закладываются в детстве обычно связаны с каким-либо человеком…». Правильно: "Сильные впечатления, которые закладываются в детстве, обычно связаны с каким-либо человеком…».
2. «Повествователю тут же приходит в голову как и он с такой же жадностью простаивал часы…». правильно: . «Повествователю тут же приходит в голову, как и он с такой же жадностью простаивал часы…».
Лишние запятые в простом предложении:
3. «…вызвал сильные эмоции, словами или же действиями». Не нужна запятая.
4. «…он застал ребёнка, в той же позе и у тех же грязноватых стёкол». Не нужна запятая
К9. – 0 (из 2). Соблюдение грамматических норм
1. неправильное использование паронима: «Однако встав взрослым…». Правильно: «став взрослым».
2. нарушение норм согласования подлежащего со сказуемым: «... осознание, что он не сможет ему помочь, оставила глубокие эмоции». Правильно: «осознание оставило».
3. нарушение построения сложного предложения: «рассказчик уже не испытывает тех эмоций, которые взыграли у него в детстве заставляют чувствовать зависть».Правильно: «рассказчик уже не испытывает тех эмоций, которые играли у него в детстве, а теперь заставляют чувствовать зависть к чужой фантазии». Слово «зависть» требует уточнения.
К10. –0 (из 2) Соблюдение речевых норм
1. повтор: «которые, который, которые» - в одном предложении.
2. Неопределенно использовано слово «ребенка»: «Чувство восторга у ребёнка…». Правильно: «чувство восторга у автора, когда он был еще ребенком...».
3. неточное слов: «эмоций, которые взыграли у него в детстве …» . Правильно: «которые чувствовал он в детстве» или «которые играли в нем в детстве».
4. повтор: «дают живо пережить» - однокорневые слова.
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической грамотности.
Заключение эксперта. Сочинение построено верно, но ошибки при комментарии к проблеме очень значительны. Помните, что комментарий, анализ смысловой связи, авторская позиция и аргументация собственного мнения – все должно быть связано с проблемой. Обратите внимание на ошибки речевые и грамматические. Нужно повторить пунктуацию. Желаю успехов.