ЕГЭ по русскому

Зачем нужно знать историю своего народа? Стихия народной жизни необъятна и ни с чем не соизмерима

📅 27.02.2022
Автор: Ekspert

Зачем нужно знать историю своего народа? Этот вопрос ставит В. И. Белов в данном тексте.

Чтобы привлечь внимание читателей автор рассказывает о ритме жизни: "Ритм — одно из условий жизни. . . Любое нарушение этого ритма — война, мор, неурожай — лихорадило весь народ, все государство". Так Белов показывает, что история это не просто какая-то информация о прошлом, а цикличный процесс развития народов.

Кроме того, автор, объясняя почему молодежь интересуется тем, что волновало их "дедов и прадедов" говорит: "Шагнуть вперед можно лишь тогда, когда нога отталкивается от чего-то, движение от ничего или из ничего не возможно". Так В. И. Белов показывает нам то, что без знания истории своего народа прогресс невозможен.

Эти два примера, дополняя друг друга, объясняют почему важно помнить историю своей страны. Только имея опыт своих предков, мы сможем уверенно смотреть в будущее.

Я согласен с позицией автора. Общество, для которого опыт предков ничего не значит, обречено на вымирание.

В произведении А. С. Пушкина "Капитанская дочка" описывается неблагоприятное событие для всей России - восстание Емельяна Пугачева. Это послужило тому, что многие жизни были испорчены, а некоторые и вовсе отняты. Произошло оно потому что народ того времени был не образован и не знал историю. Пугачев предстал перед людьми, как Лжедмитрий. Если бы они помнили прошлые события, то они бы не пошли за мошенником и не ослабили свою страну.

Таким образом, мы всегда должны помнить об истории своего народа и передавать ее из поколения в поколение.

Исходный текст
Стихия народной жизни необъятна и ни с чем не соизмерима. Постичь ее до конца никому не удавалось и, будем надеяться, никогда не удастся.

В неутолимой жажде познания главное свойство науки — ее величие и бессилие. Но для всех народов Земли жажда прекрасного не менее традиционна. Как не похожи друг на друга две эти человеческие потребности, одинаковые по своему могуществу и происхождению! И если мир состоит действительно лишь из времени и пространства, то, думается, наука взаимодействует больше с пространством, а искусство со временем…

Народная жизнь в ее идеальном, всеобъемлющем смысле и знать не знала подобного или какого-либо другого разделения. Мир для человека был единое целое. Столетия гранили и шлифовали жизненный уклад, сформированный еще в пору язычества. Все, что было лишним, или громоздким, или не подходящим здравому смыслу, национальному характеру, климатическим условиям, — все это отсеивалось временем. А то, чего недоставало в этом всегда стремившемся к совершенству укладе, частью постепенно рождалось в глубинах народной жизни, частью заимствовалось у других народов и довольно быстро утверждалось по всему государству

Подобную упорядоченность и устойчивость легко назвать статичностью, неподвижностью, что и делается некоторыми «исследователями» народного быта. При этом они намеренно игнорируют ритм и цикличность, исключающие бытовую статичность и неподвижность.

Ритм — одно из условий жизни. И жизнь моих предков, северных русских крестьян, в основе своей и в частностях была ритмичной. Любое нарушение этого ритма — война, мор, неурожай — лихорадило весь народ, все государство. Перебои в ритме семейной жизни (болезнь или преждевременная смерть, пожар, супружеская измена, развод, кража, арест члена семьи, гибель коня, рекрутство) не только разрушали семью, но сказывались на жизни и всей деревни.

Ритм проявлялся во всем, формируя цикличность. Можно говорить о дневном цикле и о недельном, для отдельного человека и для целой семьи, о летнем или о весеннем цикле, о годовом, наконец, о всей жизни: от зачатья до могильной травы…

Все было взаимосвязано, и ничто не могло жить отдельно или друг без друга, всему предназначалось свое место и время. Ничто не могло существовать вне целого или появиться вне очереди. При этом единство и цельность вовсе не противоречили красоте и многообразию. Красоту нельзя было отделить от пользы, пользу — от красоты. Мастер назывался художником, художник — мастером. Иными словами, красота находилась в растворенном, а не в кристаллическом, как теперь, состоянии. Меня могут спросить: а для чего оно нужно, такое пристальное внимание к давнему, во многом исчезнувшему укладу народной жизни? По моему глубокому убеждению, знание того, что было до нас, не только желательно, но и необходимо.

Молодежь во все времена несет на своих плечах главную тяжесть социального развития общества. Современные юноши и девушки не исключение из этого правила. Но где бы ни тратили они свою неуемную энергию: на таежной ли стройке, в полях ли Нечерноземья, в заводских ли цехах — повсюду молодому человеку необходимы прежде всего высокие нравственные критерии… Физическая закалка, уровень академических знаний и высокое профессиональное мастерство сами по себе, без этих нравственных критериев, еще ничего не значат.

Но нельзя воспитать в себе эти высокие нравственные начала, не зная того, что было до нас. Ведь даже современные технические достижения не появились из ничего, а многие трудовые процессы ничуть не изменились по своей сути. Например, выращивание и обработка льна сохранили все древнейшие производственно-эстетические элементы так называемого льняного цикла. Все лишь ускорено и механизировано, но лен надо так же трепать, прясть и ткать, как это делалось в новгородских селах и десять веков назад.

Культура и народный быт также обладают глубокой преемственностью. Шагнуть вперед можно лишь тогда, когда нога отталкивается от чего-то, движение от ничего или из ничего невозможно. Именно поэтому так велик интерес у нашей молодежи к тому, что волновало дедов и прадедов.

Так же точь-в-точь и будущие
поколения не смогут обойтись без ныне живущих, то есть без нас с вами. Им так же будет необходим наш нравственный и культурный опыт, как нам необходим сейчас опыт людей, которые жили до нас.



(По В.И.Белову)
Э
Оценка эксперта
Проверено
15
15 из 25 Баллов по критериям ЕГЭ

К1 Формулировка проблем исходного текста

Проблема сформулирована верно.

1/1

К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста. Оба примера не могу засчитать, потому что к ним есть вопросы, эти примеры не доказательны. Первый пример о ритме, вывод не убедителен: почему история – это цикличный процесс развития народа? Не вижу никакой связи между цитатой из текста и умозаключением. Второй пример об интересе молодёжи, но вывод тоже не поддаётся логике: как он логически вытекает из интереса молодёжи? Непонятно.

Связь между примерами указана, обоснована.

2 / 6

К3 Отражение позиции автора исходного текста

Позиция автора по прокомментированной проблеме исходного текста не сформулирована. Для позиции автора должен быть выделен отдельный абзац.

0/ 1

К4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста

Отношение к позиции автора исходного текста сформулировано, но не обосновано. Пример выбран неудачный.

0 / 1

К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Абзацное членение неверное: абзацы 2, 3 и 4 должны быть в одном абзаце, ведь они доказывают одну мысль. Нет абзаца с позицией автора. В работе два абзаца для обоснования собственной позиции, так быть не должно: всё нужно написать в одном абзаце.

Работа характеризуется смысловой цельностью.

Логические ошибки

Произошло оно потому что народ того времени был не образован и не знал историю. Пугачев предстал перед людьми, как Лжедмитрий. Если бы они помнили прошлые события, то они бы не пошли за мошенником и не ослабили свою страну.
– восстание произошло в 18 веке, в Поволжье. Крепостные, крестьяне были не образованы и про историю страны уж точно не знали. Откуда им нужно было бы помнить прошлые события? Они не нацелены были что-либо анализировать. К тому же новости доходили всегда очень медленно и не всегда были точны, поэтому неудивительно, что убитый царевич Дмитрий мог быть и не убит, вероятно, о Лжедимитрие Первом там даже и не слышали.

0 / 2

К6 Точность и выразительность речи

Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, нет ошибок в точности выражения мысли.

2/2

К7 Соблюдение орфографических норм

Орфографические ошибки отсутствуют

3/3

К8 Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационные ошибки

Чтобы привлечь внимание читателей автор рассказывает о ритме жизни…
- предложение придаточное причины следует выделить запятой.

Так Белов показывает, что история это не просто какая-то информация о прошлом, а цикличный процесс развития народов.
– пропущено тире между подлежащим (история) и сказуемым (это не просто информация).

Кроме того, автор, объясняя почему молодежь интересуется тем, что волновало их "дедов и прадедов" говорит…
- нужно отделить придаточное предложение. Если вы используете такие сложные предложения с множеством придаточных в придаточных, то будьте внимательны к границам предложений.

Произошло оно потому что народ того времени был не образован и не знал историю.
– нужно поставить запятую «потому, что».

Эти два примера, дополняя друг друга, объясняют почему важно помнить историю своей страны
– придаточное причины не выделено. Нужно выделить запятой.

1/3

К9 Соблюдение языковых норм

Грамматические ошибки

2/2

К10 Соблюдение речевых норм

Речевые ошибки отсутствуют

2/2

К11 Соблюдение этических норм

Этические ошибки отсутствуют

1/1

К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

Фактические ошибки отсутствуют

1/1

Заключение

Сочинение написано на 15 баллов. Плохая работа, вопросы вызывает пунктуация: нужно повторить знаки препинания в сложноподчинённых предложениях, а лучше их по возможности не употреблять, а заменить на простые. Фактически есть два примера-иллюстрации, но кажется, что сам ученик не понимает смысла этих примеров, поэтому делает совсем не логичные выводы. Может быть стоило взять другие примеры из текста? В работе должно быть всего 5 абзацев, не нужно мельчить и писать много абзацев – для чего это нужно? Также обратите внимание на умозаключения: серьёзная логическая ошибка о восстании Пугачёва заставляет задуматься о начитанности ученика.