Что значит быть влюбленным в своё дело преподавателем? Как такой учитель может помочь ученику полюбить предмет? Над этими проблемами размышляет в своём тексте литературовед В. В. Радзишевский.
Виктор Дмитриевич Дувакин, главный герой текста, проработал полжизни на филологическом факультете. Он был по-настоящему влюблён в то, что преподавал, а именно в литературу, и старался всячески привить эту любовь своим ученикам, чему можно найти подтверждение в тексте. Дувакин очень любил читать, цитировать многих авторов и, несмотря на то, что он был уже немолод, продолжал заниматься, как студент, отыскивая новые источники и реалии в произведениях любимого автора, истолковывая их, комментируя (предложения 14-17). Этим примером автор показывает, что не равнодушный и безучастный, а только заинтересованный учитель, который стремится к собственному развитию, сможет также заинтересовать и ученика.
Виктор Дмитриевич подарил своим последним дипломникам по книге Маяковского на окончание университета. Каждому он указал комментарий и строчки на титуле. Строчки, которые относились только к получателю этой книги, особенные строчки... (предложения 37 - 44). Этим примером автор показывает, что такое теплое отношение к ученикам способствует тому, что в будущем они будут с трепетом и любовью вспоминать студенческие годы, своего преподавателя, а для кого-то его слова могут стать началом нового, того, да что учитель открыл глаза, окрылил за время учебы.
Автор сопоставляет эти примеры в тексте. Ему важно показать, что состояние души педагога, увлеченного литературой, безусловно, отражается на его отношении к студентам, которое проявляется даже в такой мелочи, как подарок, путем наделения его смыслом, особенностью.
Рассуждая над проблемой, автор приходит к выводу, что влюбленный в своё дело преподаватель — это тот человек, который учится, исследует вместе с учениками, не сухо выдает факты, а устанавливает с преемниками знаний особый контакт.
Я согласна в позицией автора, так как считаю, что только подобного рода учителя могут помочь ученику поистине полюбить свой предмет.
Хочется верить, что после прочтения текста В. В. Радзишевского многие задумаются о том, кто лично для них является таким учителем.
(4)Массивный, медлительный, по-профессорски рассеянный, Виктор Дмитриевич никак не мог избежать внимания записных остроумцев. (5)Их удачи он принимал без видимого огорчения — снисходительно и добродушно, а то и с откровенным удовольствием. (6)«Уж полночь близится — Дувакина всё нет!..» — пели, изображая отчаяние, заждавшиеся студенты в университетском капустнике.
(7)«Виктор Ду-, Виктор Дувакин, где я вас найду?» — импровизировали в самодеятельной бригаде, объединившей энтузиастов поэзии Маяковского.
(8)Но из обширного фольклора о себе Виктор Дмитриевич больше всего любил присловье, сочинённое ещё в недрах предвоенного Литмузея: «Дувакин вспомнил то, что он забыл, и тут же забыл то, что вспомнил».
(9)Первое время его собеседования со мной начинались одним и тем же загадочным вопросом:
— Вы, кажется, родом из Козлова?
— (10)Нет, — отвечаю для краткости, — я из-под Винницы. (11)Каждый раз это было ему как подарок. (12)Его лицо тотчас озарялось счастливой улыбкой, и он с видом заговорщика смаковал пикантную фразу из арсенала Маяковского: «Как плюются в Виннице».
(13)Память — это страсть, и Дувакин мог забыть что угодно, только не строку своего поэта.
(14)При случае Виктор Дмитриевич готов был прорычать что-нибудь из Державина, выхватить клок у Алексея Константиновича Толстого, спародировать Игоря Северянина, погудеть Пастернаком... (15)Но Маяковского читал постоянно: в своё удовольствие и с аппетитом — как в яблоко вгрызался. (16)Его Дувакин любил безоговорочно и потому помнил вдоль и поперёк. (17)И только потому, что любил и помнил, им занимался: разбирал строчку за строчкой, отыскивал источники и реалии, толковал, комментировал...
(18)На пятом курсе я принёс Виктору Дмитриевичу полтора десятка неизвестных статей Маяковского, подписанных разными псевдонимами. (19)На полках уже стояли три полных собрания сочинений поэта, и поздняя студенческая находка выглядела слишком неправдоподобно. (20)Виктор Дмитриевич вызвал Варвару Аветовну Арутчеву, долгие годы работавшую с рукописями Маяковского, и они вдвоём, проверяя на прочность, стали терзать меня так, как потом уже не терзал никто. (21)Когда я позже рассказывал об этом Рудольфу Дуганову, он хмыкнул: «Ну как же! (22)Дувакин знает всего Маяковского наизусть. (23)И если соглашается на новые тексты, то для порядка должен будет их выучить». (24)А тут не стихи, а проза, и не строчками, а погонными метрами. (25)Через два года нашу общую публикацию Рудик надписал: «Бесконечному Виктору Дмитриевичу...»
(26)«Бесконечность» Виктора Дмитриевича стала очевидной для многих в феврале 1966 года, когда судили Андрея Синявского, его бывшего студента из семинара по Маяковскому. (27)Дувакина вызвали в суд свидетелем. (28)И он сказал там то, что сказал бы у себя дома, на кафедре или в студенческой аудитории. (29)Он помнил Андрюшу с первых занятий, когда тот выглядел ещё классическим гадким утёнком. (30)Но время шло, и гадкий утёнок на глазах превратился в прекрасного белого лебедя... (31)Судья вынужден был остановить свидетеля. (32)Для этого мрачного места больше подходили другие слова, которыми, кстати, вовсю осыпали Синявского и Даниэля в газетах: подонки, оборотни, пасквилянты, нравственные уроды, наследники Смердякова... (33)Если бы Дувакин ими воспользовался, если бы подтолкнул своего воспитанника за решётку, он выполнил бы долг советского преподавателя и коллеги по филфаку гордились бы им. (34)А так на учёном совете они скопом осудили его и потребовали уволить за несоответствие занимаемой должности. (35)Всё это заседание мы протомились за дверью. (36)Когда вышел Виктор Дмитриевич, Зина Новлянская упрямо замотала головой: «Для нас вы соответствуете».
(37)...На окончание университета Виктор Дмитриевич всем нам подарил по книге Маяковского со своими комментариями, а на титуле каждому указал его страницу и строчки. (38)Вале Мартыновой досталось: «Послушайте! (39)Ведь, если звёзды зажигают — значит — это кому-нибудь нужно?» (40)Марине: «Деточка, все мы немножко лошади, каждый из нас посвоему лошадь». (41)А мне: «Ищите свой корень и свой глагол, во тьму филологии влазьте. (42)Смотрите на жизнь без очков и шор».
(43)И я стараюсь. (44)Правда, когда снимаю очки, почти ничего не вижу.
(По В. В. Радзишевскому*)
* Владимир Владимирович Радзишевский (род. в 1942 г.) — литературовед, литературный критик, журналист.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый не формулирует проблему (0 из 1).
«Что значит быть влюбленным в своё дело преподавателем? Как такой учитель может помочь ученику полюбить предмет? Над этими проблемами размышляет в своём тексте литературовед В. В. Радзишевский» - в тексте должна быть выявлена одна проблема.
К1-К4: 0 баллов.
К2. Приведены два примера (саморазвитие и внимание к студентам). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (0 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (0 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора, но не обосновал его. (0 из 1).
Необходимо добавить пример из литературы или жизни. Либо привести более подробные рассуждения.
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «того, да что учитель открыл глаза» - на что.
2) «Рассуждая над проблемой» - рассуждая о проблеме.
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «размышляет в своём тексте литературовед» - лишнее: своём.
2) «в своём тексте литературовед В. В. Радзишевский. Виктор Дмитриевич Дувакин, главный герой текста…подтверждение в тексте» - повтор: текст.
3) «многих авторов и, несмотря на то, что он был уже немолод, продолжал заниматься, как студент, отыскивая новые источники и реалии в произведениях любимого автора…Этим примером автор показывает» - повтор: автор.
4) «проявляется даже в такой мелочи, как подарок, путем наделения его смыслом, особенностью» - путём? Не совсем корректно выстроено предложение.
5) «исследует вместе с учениками» - что исследует?
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый неправильно определяет проблему. Не обосновывает собственное отношение к позиции автора. Допускает ошибки в речи и грамматике.