А. П. Чехов в предложенном тексте рассказывает о судьбе Малозёмова. Так можно ли улучшить жизнь бедных людей, строя больницы и образовательные заведения? Именно эта проблема стоит в центре внимания автора.

Автор хочет донести до нас, что жизнь бедных людей нельзя улучшить, возводя медицинские пункты и образовательные учреждения.
Я не согласна с мнением автора. Когда появляются проблемы из-за усовершенствований и нововведений, люди так или иначе будут развиваться и учиться преодолевать настигшие их трудности. В целом, они могут даже поменять свой привычный образ жизни и мыслей, привыкнуть и адаптироваться к новым условиям.
В подтверждении своей точки зрения я хочу привезти аргумент из биографии Льва Николаевича Толстого. Этот человек создал бесплатную школы для крестьянский детей. Он учил детей читать, писать и считать. В его школе не было телесных наказаний. Я думаю, открытие этого учебного заведения положительно повлияло на развитие ребят. Совсем не важно, какое место в социальной иерархии занимают люди, им можно помочь.
Подводя всё вышесказанное, хочется сказать, что жизнь населения можно изменить, сократить смертность и безграмотность и научить людей новым привычкам путем строительства школ, медицинских центров и библиотек.
(5)Я почувствовал раздражение.
— (6)Почему же не интересно? — спросил я и пожал плечами. — (7)Вам не угодно знать моё мнение, но уверяю вас, этот вопрос меня живо интересует.
— (8)Да?
— (9)Да. (10)По моему мнению, медицинский пункт в Малозёмове вовсе не нужен.
(11)Моё раздражение передалось и ей; она посмотрела на меня, прищурив глаза, и спросила:
—Что же нужно? (12)Пейзажи?
— (13)И пейзажи не нужны. (14)Ничего там не нужно.
(15)Она кончила снимать перчатки и развернула газету, которую только что привезли с почты; через минуту она сказала тихо, очевидно сдерживая себя:
— На прошлой неделе умерла от родов Анна, а если бы поблизости был медицинский пункт, то она осталась бы жива. (16)И господа пейзажисты, мне кажется, должны бы иметь какие-нибудь убеждения на этот счёт.
(17)Я имею на этот счёт очень определённое убеждение, уверяю вас, — ответил я, а она закрылась от меня газетой, как бы не желая слушать. — (18)По-моему, медицинские пункты, школы, библиотечки, аптечки при существующих условиях служат только порабощению. (19)Народ опутан цепью великой, и вы не рубите этой цепи, а лишь прибавляете новые звенья — вот вам моё убеждение.
(20) Она подняла на меня глаза и насмешливо улыбнулась, а я продолжал, стараясь уловить свою главную мысль:
— Не то важно, что Анна умерла от родов, а то, что все эти Анны, Мавры, Пелагеи с раннего утра до потёмок гнут спины, болеют от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней, всю жизнь лечатся, рано блёкнут, рано старятся и умирают в грязи и в вони; их дети, подрастая, начинают ту же музыку, и так проходят сотни лет, и миллиарды людей живут хуже животных — только ради куска хлеба, испытывая постоянный страх.
(21) Весь ужас их положения в том, что им некогда о душе подумать, некогда вспомнить о своём образе и подобии; голод, холод, животный страх, масса труда, точно снеговые обвалы, загородили им все пути к духовной деятельности, именно к тому самому, что отличает человека от животного и составляет единственное, ради чего стоит жить.
(22) Вы приходите к ним на помощь с больницами и школами, но этим не освобождаете их от пут, а, напротив, ещё больше порабощаете, так как, внося в их жизнь новые предрассудки, вы увеличиваете число их потребностей, не говоря уже о том, что за книжки они должны платить земству и, значит, сильнее гнуть спину.
— (23)Я спорить с вами не стану, — сказала Лида, опуская газету. — (24)Я уже это слышала. (25)Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки. (26)Правда, мы не спасаем человечества и, быть может, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы. (27)Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним, и мы пытаемся служить, как умеем. (28)Вам не нравится, но ведь на всех не угодишь.
— (29)Правда, Лида, правда, — сказала мать.
(30) В присутствии Лиды она всегда робела и, разговаривая, тревожно поглядывала на неё, боясь сказать что-нибудь лишнее или неуместное; и никогда она не противоречила ей, а всегда соглашалась: «Правда, Лида, правда».
— (31)Мужицкая грамотность, книжки с жалкими наставлениями и прибаутками и медицинские пункты не могут уменьшить ни невежества, ни смертности так же, как свет из ваших окон не может осветить этого громадного сада, — сказал я. — (32)Вы не даёте ничего, вы своим вмешательством в жизнь этих людей создаёте лишь новые потребности, новый повод к труду.
— (33)Ах, боже мой, но ведь нужно же делать что-нибудь! — сказала Лида с досадой, и по её тону было заметно, что мои рассуждения она считает ничтожными и презирает их.
Антон Павлович Чехов (1860-1904) — русский писатель, прозаик, драматург.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Так можно ли улучшить жизнь бедных людей, строя больницы и образовательные заведения?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (строительство и грамотность). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована неверно. (0 из 1)
Автор придерживался иной позиции. Он считал, что нужно хоть что-то делать. Нельзя ничего не предпринимать.
Автор хочет донести до нас, что жизнь бедных людей нельзя улучшить, возводя медицинские пункты и образовательные учреждения.
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (0 из 1).
Балл снижен из-за К3.
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Допущена одна логическая ошибка (1 из 2).
Логические ошибки:
1) «А. П. Чехов в предложенном тексте рассказывает о судьбе Малозёмова. Так можно ли улучшить жизнь бедных людей, строя больницы и образовательные заведения?» - логический скачок.
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «В подтверждении своей точки зрения» - В подтверждение.
2) «привезти» - привести.
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
Пунктуационная ошибка:
1) «В целом, они могут даже» - запятая не требуется.
К9. Соблюдение грамматических норм (1 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «Когда появляются проблемы из-за усовершенствований и нововведений, люди так или иначе будут развиваться» - когда появятся… будут.
2) «создал бесплатную школы» - школу.
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «образовательные заведения» - учебное заведение или образовательное учреждение.
2) «А. П. Чехов отмечает, что открытие таких мест, как больница, школа и библиотека, не имеет смысла» - Чехов отмечает или герой текста?
3) «не имея много средств к существованию» - а сколько это «много»? Или речь всё-таки о минимальных средствах?
4) «По мнению автора, у людей с появлением новшеств возникнут потребности» - и всё-таки: по мнению автора или героя?
5) «никакие лечащие или помогающие развитию заведения не поспособствуют духовному развитию людей» - повтор: развитие.
6) «поспособствуют» - разговорное слово.
7) «посредством новых школ и больниц» - пропуск слова: строительства новых.
8) «эти два примера, дополняющие друг друга, помогают понять, что жизнь простого рабочего класса невозможно сделать комфортнее посредством новых школ и больниц. Эти факторы» - повтор: эти.
9) «бесплатную школы для крестьянский детей. Он учил детей читать» - повтор: дети.
10) «Подводя всё вышесказанное» - подводя итог всему вышесказанному.
11) «вышесказанное, хочется сказать» - тавтология.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако неверно определяет позицию автора. Допущены речевые ошибки. Небольшие недочёты в правописании.