ЕГЭ по русскому

Можно ли улучшить жизнь бедных людей, строя больницы и образовательные заведения? По тексту А. П. Чехова

📅 21.09.2021
Автор: Ekspert

А. П. Чехов в предложенном тексте рассказывает о судьбе Малозёмова. Так можно ли улучшить жизнь бедных людей, строя больницы и образовательные заведения? Именно эта проблема стоит в центре внимания автора.

По мнению автора, у людей с появлением новшеств возникнут потребности, которые ещё больше заставят народ работать и мучиться. Также А. П. Чехов пишет, что никакие лечащие или помогающие развитию заведения не поспособствуют духовному развитию людей или повышению уровня их здоровья: “Мужицкая грамотность, книжки с жалкими наставлениями и прибаутками и медицинские пункты не могут уменьшить ни невежества, ни смертности так же, как свет из ваших окон не может осветить этого громадного сада…”. Таким образом, эти два примера, дополняющие друг друга, помогают понять, что жизнь простого рабочего класса невозможно сделать комфортнее посредством новых школ и больниц. Эти факторы не изменят состояние жителей к лучшему, а лишь усугубят уже существующие проблемы.

Автор хочет донести до нас, что жизнь бедных людей нельзя улучшить, возводя медицинские пункты и образовательные учреждения.

Я не согласна с мнением автора. Когда появляются проблемы из-за усовершенствований и нововведений, люди так или иначе будут развиваться и учиться преодолевать настигшие их трудности. В целом, они могут даже поменять свой привычный образ жизни и мыслей, привыкнуть и адаптироваться к новым условиям.

В подтверждении своей точки зрения я хочу привезти аргумент из биографии Льва Николаевича Толстого. Этот человек создал бесплатную школы для крестьянский детей. Он учил детей читать, писать и считать. В его школе не было телесных наказаний. Я думаю, открытие этого учебного заведения положительно повлияло на развитие ребят. Совсем не важно, какое место в социальной иерархии занимают люди, им можно помочь.

Подводя всё вышесказанное, хочется сказать, что жизнь населения можно изменить, сократить смертность и безграмотность и научить людей новым привычкам путем строительства школ, медицинских центров и библиотек.

Исходный текст
— (1)В Малозёмове гостит князь, тебе кланяется, — говорила Лида матери, вернувшись откуда-то и снимая перчатки. — (2)Рассказывал много интересного... (З)Обещал опять поднять в губернском собрании вопрос о медицинском пункте в Малозёмове, но, говорит, мало надежды. — (4)И, обратясь ко мне, она сказала: — Извините, я всё забываю, что для вас это не может быть интересно.

(5)Я почувствовал раздражение.

— (6)Почему же не интересно? — спросил я и пожал плечами. — (7)Вам не угодно знать моё мнение, но уверяю вас, этот вопрос меня живо интересует.

— (8)Да?

— (9)Да. (10)По моему мнению, медицинский пункт в Малозёмове вовсе не нужен.

(11)Моё раздражение передалось и ей; она посмотрела на меня, прищурив глаза, и спросила:

—Что же нужно? (12)Пейзажи?

— (13)И пейзажи не нужны. (14)Ничего там не нужно.

(15)Она кончила снимать перчатки и развернула газету, которую только что привезли с почты; через минуту она сказала тихо, очевидно сдерживая себя:

— На прошлой неделе умерла от родов Анна, а если бы поблизости был медицинский пункт, то она осталась бы жива. (16)И господа пейзажисты, мне кажется, должны бы иметь какие-нибудь убеждения на этот счёт.

(17)Я имею на этот счёт очень определённое убеждение, уверяю вас, — ответил я, а она закрылась от меня газетой, как бы не желая слушать. — (18)По-моему, медицинские пункты, школы, библиотечки, аптечки при существующих условиях служат только порабощению. (19)Народ опутан цепью великой, и вы не рубите этой цепи, а лишь прибавляете новые звенья — вот вам моё убеждение.

(20) Она подняла на меня глаза и насмешливо улыбнулась, а я продолжал, стараясь уловить свою главную мысль:

— Не то важно, что Анна умерла от родов, а то, что все эти Анны, Мавры, Пелагеи с раннего утра до потёмок гнут спины, болеют от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней, всю жизнь лечатся, рано блёкнут, рано старятся и умирают в грязи и в вони; их дети, подрастая, начинают ту же музыку, и так проходят сотни лет, и миллиарды людей живут хуже животных — только ради куска хлеба, испытывая постоянный страх.

(21) Весь ужас их положения в том, что им некогда о душе подумать, некогда вспомнить о своём образе и подобии; голод, холод, животный страх, масса труда, точно снеговые обвалы, загородили им все пути к духовной деятельности, именно к тому самому, что отличает человека от животного и составляет единственное, ради чего стоит жить.

(22) Вы приходите к ним на помощь с больницами и школами, но этим не освобождаете их от пут, а, напротив, ещё больше порабощаете, так как, внося в их жизнь новые предрассудки, вы увеличиваете число их потребностей, не говоря уже о том, что за книжки они должны платить земству и, значит, сильнее гнуть спину.

— (23)Я спорить с вами не стану, — сказала Лида, опуская газету. — (24)Я уже это слышала. (25)Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки. (26)Правда, мы не спасаем человечества и, быть может, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы. (27)Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним, и мы пытаемся служить, как умеем. (28)Вам не нравится, но ведь на всех не угодишь.

— (29)Правда, Лида, правда, — сказала мать.

(30) В присутствии Лиды она всегда робела и, разговаривая, тревожно поглядывала на неё, боясь сказать что-нибудь лишнее или неуместное; и никогда она не противоречила ей, а всегда соглашалась: «Правда, Лида, правда».

— (31)Мужицкая грамотность, книжки с жалкими наставлениями и прибаутками и медицинские пункты не могут уменьшить ни невежества, ни смертности так же, как свет из ваших окон не может осветить этого громадного сада, — сказал я. — (32)Вы не даёте ничего, вы своим вмешательством в жизнь этих людей создаёте лишь новые потребности, новый повод к труду.

— (33)Ах, боже мой, но ведь нужно же делать что-нибудь! — сказала Лида с досадой, и по её тону было заметно, что мои рассуждения она считает ничтожными и презирает их.

Антон Павлович Чехов (1860-1904) — русский писатель, прозаик, драматург.
Э
Оценка эксперта
Проверено
17
17 из 25 Баллов по критериям ЕГЭ

Содержание сочинения

К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Так можно ли улучшить жизнь бедных людей, строя больницы и образовательные заведения?» (1 из 1).

К2. Приведены два примера (строительство и грамотность). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).

К3. Позиция автора сформулирована неверно. (0 из 1)

Автор придерживался иной позиции. Он считал, что нужно хоть что-то делать. Нельзя ничего не предпринимать.

Автор хочет донести до нас, что жизнь бедных людей нельзя улучшить, возводя медицинские пункты и образовательные учреждения.

К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (0 из 1).

Балл снижен из-за К3.

Речевое оформление

К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Допущена одна логическая ошибка (1 из 2).

Логические ошибки:

1) «А. П. Чехов в предложенном тексте рассказывает о судьбе Малозёмова. Так можно ли улучшить жизнь бедных людей, строя больницы и образовательные заведения?» - логический скачок.

К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи (1 из 2).

Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.

Грамотность

К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).

Орфографические ошибки:

1) «В подтверждении своей точки зрения» - В подтверждение.

2) «привезти» - привести.

К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)

Пунктуационная ошибка:

1) «В целом, они могут даже» - запятая не требуется.

К9. Соблюдение грамматических норм (1 из 2).

Грамматические ошибки:

1) «Когда появляются проблемы из-за усовершенствований и нововведений, люди так или иначе будут развиваться» - когда появятся… будут.

2) «создал бесплатную школы» - школу.

К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)

Речевые ошибки:

1) «образовательные заведения» - учебное заведение или образовательное учреждение.

2) «А. П. Чехов отмечает, что открытие таких мест, как больница, школа и библиотека, не имеет смысла» - Чехов отмечает или герой текста?

3) «не имея много средств к существованию» - а сколько это «много»? Или речь всё-таки о минимальных средствах?

4) «По мнению автора, у людей с появлением новшеств возникнут потребности» - и всё-таки: по мнению автора или героя?

5) «никакие лечащие или помогающие развитию заведения не поспособствуют духовному развитию людей» - повтор: развитие.

6) «поспособствуют» - разговорное слово.

7) «посредством новых школ и больниц» - пропуск слова: строительства новых.

8) «эти два примера, дополняющие друг друга, помогают понять, что жизнь простого рабочего класса невозможно сделать комфортнее посредством новых школ и больниц. Эти факторы» - повтор: эти.

9) «бесплатную школы для крестьянский детей. Он учил детей читать» - повтор: дети.

10) «Подводя всё вышесказанное» - подводя итог всему вышесказанному.

11) «вышесказанное, хочется сказать» - тавтология.

К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).

К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).

Заключение

Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако неверно определяет позицию автора. Допущены речевые ошибки. Небольшие недочёты в правописании.