Война – это страшно. Нам говорят это с детских лет. Но когда ты живешь в мирное время, всей трагедии войны не понять. И одним из способов, которые помогают прочувствовать страдания тех лет, является литература. Константин Михайлович Симонов как раз поднимает тему ужасов войны.
В тексте главный герой смотрит на ребят, которые спешат добраться до призывных пунктов. Но сколько из них в самом деле дойдет до места назначения в живых? Синцов понимает это. Многие умрут, сами не успев понять. Думаю, одним из главных трагедий войны была смерть. Такая, при которой моргнуть не успеваешь. А ребята из текста не успеют и родине послужить.
Дальше по тексту Синцов испытывает удушающий страх. Не за себя, а за страну, за народ и за армию. По-моему, страх сильнее всех чувств. Страх неизвестности и будущего, когда не ясно что будет не только завтра, но и через минуту. Люди на войне боялись каждую секунду. Это подавляло их. Жить в вечном страхе означает не жить вовсе, ничего не чувствовать, кроме давления. Эти два примера ярко показывают трагедию и ужасы дней войны.
Позиция автора ясна: война приносит лишь страдания и смуту. И я с этим согласна.
Ужасы войны рассказаны во многих книгах, но ситуация из повести «В окопах Сталинграда» Некрасова подходит больше всего. Герой увидел бойца, лежащего на спине с сигаретой в губах. Как и Симонов, Некрасов показывает быструю смерть. Смерть, при которой вся жизнь исчезает быстро и бесследно. Но лучше книг, про войну расскажут сами воины. Многие пенсионеры в первые годы мира все равно в страхе оглядывались, всегда были наготове и просыпались в холодном поту. Страх, который появился в годы войны, не покидает некоторых до сих пор.
Война – это страшно. Читать про войну уже пугает, а какого было тем, кто воевал за нашу Родину?
Текст ЕГЭ К. Симонова о войне. Примерный круг проблем.
18-окт-2019, 23:43
(1)Среди оборванных старух, стариков и детей особенно странно выглядели на этой дороге молодые женщины в модных пальто, жалких и пропылённых, с модными, сбившимися набок пыльными причёсками. (2)А в руках узлы, узелки, узелочки; пальцы судорожно сжаты и дрожат от усталости и голода.
(3)Всё это двигалось на восток, а с востока навстречу по обочинам шоссе шли молодые парни в гражданском, с фанерными сундучками, с дерматиновыми чемоданчиками, с заплечными мешками, — шли мобилизованные, спешили добраться до своих заранее назначенных призывных пунктов, не желая, чтоб их сочли дезертирами, шли на смерть, навстречу немцам. (4)Их вели вперёд вера и долг; они не знали, где на самом деле немцы, и не верили, что немцы могут оказаться рядом раньше, чем они успеют надеть обмундирование и взять в руки оружие… (5)Это была одна из самых мрачных трагедий тех дней — трагедия людей, которые умирали под бомбёжками на дорогах и попадали в плен, не добравшись до своих призывных пунктов.
(6)А по сторонам тянулись мирные леса и рощицы. (7)Синцову в тот день врезалась в память одна простая картина. (8)Под вечер он увидел небольшую деревушку. (9)Она раскинулась на низком холме; тёмно-зелёные сады были облиты красным светом заката, над крышами изб курились дымки, а по гребню холма, на фоне заката, мальчики гнали в ночное лошадей. (10)Деревенское кладбище подступало совсем близко к шоссе. (11)Деревня была маленькая, а кладбище большое — целый холм был в крестах, обломанных, покосившихся, старых, вымытых дождями и снегами. (12)И эта маленькая деревня, и это большое кладбище, и несоответствие между тем и другим — всё это, вместе взятое, потрясло душу Синцова. (13)От острого и болезненного чувства родной земли, которая где-то там, позади, уже истоптана немецкими сапогами и которая завтра может быть потеряна и здесь, разрывалось сердце. (14)То, что видел Синцов за последние два дня, говорило ему, что немцы могут прийти и сюда, но, однако, представить себе эту землю немецкой было невозможно. (15)Такое множество безвестных предков — дедов, прадедов и прапрадедов — легло под этими крестами, один на другом, веками, что эта земля была своей вглубь на тысячу сажен и уже не могла, не имела права стать чужой.
(16)Никогда потом Синцов не испытывал такого изнурительного страха: что же будет дальше?! (17)Если всё так началось, то что же произойдёт со всем, что он любит, среди чего рос, ради чего жил: со страной, с народом, с армией, которую он привык считать непобедимой, с коммунизмом, который поклялись истребить эти фашисты, на седьмой день войны оказавшиеся между Минском и Борисовом?
(18)Он не был трусом, но, как и миллионы других людей, не был готов к тому, что произошло. (19)Большая часть его жизни, как и жизни каждого из этих людей, прошла в лишениях, испытаниях, борьбе, поэтому, как выяснилось потом, страшная тяжесть первых дней войны не смогла раздавить его души, как не смогла раздавить и души других людей. (20)Но в первые дни эта тяжесть многим из них показалась нестерпимой, хотя они же сами потом и вытерпели её.
(По К. М. Симонову*)
* Константин Михайлович Симонов (1915-1979) — советский прозаик и поэт, драматург и киносценарист; общественный деятель, журналист, военный корреспондент.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «проблема ужасов войны» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (призывной пункт и постоянный страх). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами не выявлена, но проанализирована (5 из 6).
Нужно указать, как примеры взаимосвязаны друг с другом: дополняют или противопоставлены.
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Однако допущено более одной логической ошибки (0 из 2).
Логические ошибки:
1) «Но сколько из них в самом деле дойдет до места назначения в живых? Синцов понимает это» - что понимает? Он знает, сколько дойдёт живых? Нарушение причинно-следственной связи.
2) «Многие умрут, сами не успев понять» - что не успев понять? Отсутствие логической завершённости.
3) «Это подавляло их. Жить в вечном страхе означает не жить вовсе, ничего не чувствовать, кроме давления. Эти два примера ярко показывают трагедию и ужасы дней войны» - «эти два примера…» лучше выделить в отдельный абзац.
4) «ситуация из повести «В окопах Сталинграда» Некрасова подходит больше всего» - подходит для чего? Логическая незавершённость.
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографическая ошибка:
1) «когда не ясно» - неясно.
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «Но когда ты живешь в мирное время, всей трагедии» - запятая перед «когда».
2) «когда не ясно что будет» - запятая перед «что».
3) «Но лучше книг, про войну расскажут» - запятая не требуется.
К9. Соблюдение грамматических норм (0 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «в самом деле дойдет до места назначения в живых» - дойдёт… живыми.
2) «одним из главных трагедий войны была смерть» - одной из главных.
3) «Читать про войну уже пугает» - чтение про войну. Либо: читать про войну страшно.
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «Война – это страшно. Нам говорят это с детских» - повтор: это.
2) «поднимает тему» - тема и проблема не являются равнозначными понятиями.
3) «Константин Михайлович Симонов как раз поднимает тему» - лишнее: как раз.
4) «Такая, при которой моргнуть не успеваешь. А ребята из текста не успеют» - повтор: не успеть.
5) «Дальше по тексту» - не совсем корректное сочетание слов.
6) «показывают трагедию» - лучше добавить: трагедию, с которой столкнулось человечество.
7) «Ужасы войны рассказаны во многих книгах» - Об ужасах войны рассказано.
8) «с сигаретой в губах» - в губах? Возможно, между...
9) «в первые годы мира все равно в страхе оглядывались, всегда были наготове и просыпались в холодном поту. Страх, который появился в годы войны» - повтор: год.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
Не переходите с экспертом на «ты». Эксперту это не нравится :)
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако не указывает, как примеры соотносятся друг с другом. Допущены ошибки в речи и правописании.