Учителя занимают важное место в жизни любого человека. Помогая детям, они не только учат их, но и формируют их личности. Именно школьные годы оставляют глубокий след в памяти каждого человека, и это заслуга преподавателей. Как учитель влияет на ученика? На этот вопрос К. Г. Паустовский отвечает в своем тексте.
Рассуждая над данной проблемой, К. Г. Паустовский повествует, как учитель географии старался вдохновить своих учеников. Дети поговаривали, что у учителя дома есть свой музей. Услышав об этом, один мальчик тоже решил начать собирать интересные вещи:" Наслушавшись об этом музее, я начал собирать свой музей. Он, конечно, был небогатый, но расцветал в моем воображении как царство удивительных вещей". После этого преподаватель пригласил ученика в свой музей. Он рассказал ему историю о знаменитом русском путешественнике, показал ". . . звёздный глобус, старые карты с «розой ветров», чучела колибри с длинными, как маленькие шила, клювами". Это очень вдохновило ребенка, он узнал много нового и интересного. Этим фрагментом автор показывает, что учитель не только дарит знания детям, но и прикладывает все усилия, чтобы заинтересовать учеников в чем-либо, вдохновить их и привить им интерес к учебе.
Рассмотрим еще один фрагмент текста, важный для понимания проблемы. Автор описывает, как преподаватель показывал детям воду в бутылках и говорил, что она из разных рек и морей. Ученикам было настолько интересно, что они просили у учителя попробовать на вкус воду из Мертвого моря. После смерти учителя психолог говорил с учениками. 
Оба примера дополняют друг друга и позволяют выявить авторскую позицию. Учитель- это не просто человек, который дает знания. Это духовный наставник, который способен сформировать личность ученика, вдохновить его, привить ему любознательность и доброту. Я считаю, что учителя наравне с родителями воспитывают ребенка, стараясь раскрыть его таланты и лучшие качества. В. Распутин также затронул тему влияния учителя на ученика в своем произведении "Уроки французского". Учительница стала воплощением доброты и бескорыстности для своего ученика. 
Таким образом, учитель – это тот человек, который вкладывает в воспитание ребенка не меньше сил, чем родители. Он закладывает «фундамент» в будущее ученика. Такой преподаватель остается в памяти человека навсегда, так как он сформировал его личность и характер, тем самым сыграв важную роль в его судьбе.
(4) Бутылок было много. (5) Но сколько мы ни разглядывали эту воду, во всех бутылках она была одинаково жёлтая и скучная на вид.
(6) Мы приставали к учителю географии Черпунову, чтобы он разрешил нам попробовать воду из Мёртвого моря. (7) Нам хотелось узнать, действительно ли она такая солёная. (8) Но пробовать воду Черпунов не позволял.
(9) Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова устроен небольшой географический музей, но старик к себе никого не пускает. (10) Там были будто бы чучела колибри, коллекция бабочек, телескоп и даже самородок золота.
(11) Наслушавшись об этом музее, я начал собирать свой музей. (12) Он был, конечно, небогатый, но расцветал в моём воображении как царство удивительных вещей. (13) Разнообразные истории были связаны с каждой вещью — будь то пуговица румынского солдата или засушенный жук-богомол.
(14) Однажды я встретил Черпунова в Ботаническом саду.
— (15) Пойди сюда! — подозвал меня Черпунов и протянул толстую руку. — (16) Садись, рассказывай. (17) Ты, говорят, собрал маленький музей. (18) Что же у тебя есть?
(19) Я робко перечислил свои незамысловатые ценности. (20) Черпунов усмехнулся.
— (21) Похвально! — сказал он. — (22) Приходи ко мне в воскресенье утром. (23) Посмотришь мой музей.
(24) В воскресенье я надел новенький гимназический костюм и пошёл к Черпунову.
(25) Была поздняя осень, но сирень ещё не пожелтела. (26) С листьев стекал туман. (27) Внизу на Днепре трубили пароходы.
(28) Я поднялся на крыльцо и потянул рукоятку звонка. (29) Внутри флигеля пропел колокольчик. (30) Встречать меня вышел сам Черпунов.
(31) Чудеса начались уже в передней. (32) В овальном зеркале отражался красный от смущения маленький гимназист, пытавшийся расстегнуть озябшими пальцами шинель. (33) Я не сразу понял, что этот гимназист — я сам. (34) Я расстёгивал пуговицы и смотрел на раму от зеркала.
(35) Это была не рама, а венок из стеклянных, бледно окрашенных листьев, цветов и гроздьев винограда.
— (36) Венецианское стекло, — сказал Черпунов. — (37) Посмотри поближе. (38) Можешь даже потрогать.
(39) Я осторожно прикоснулся к стеклянной розе. (40) Стекло было матовое, будто присыпанное пудрой. (41) В полоске света, падавшей из соседней комнаты, оно просвечивало красноватым огнём.
— (42) Совсем как рахат-лукум, — заметил я.
(43) Черпунов показал мне на портрет на стене. (44) Он изображал бородатого человека с измождённым лицом.
— (45) Ты знаешь, кто это? (46) Один из лучших русских людей. (47) Путешественник Миклухо-Маклай. (48) Он был великий учёный и верил в добрую волю людей. (49) Он жил один среди людоедов на Новой Гвинее. (50) Безоружный, умирающий от лихорадки. (51) Но он сумел сделать столько добра дикарям и проявить столько терпения, что, когда за ним пришёл наш корвет «Изумруд», чтобы увезти его в Россию, толпы дикарей плакали на берегу, протягивали к корвету руки и кричали: «Маклай, Маклай!» (52) Так вот, запомни: добротой можно добиться всего.
(53) Потом Черпунов показал мне звёздный глобус, старые карты с «розой ветров», чучела колибри с длинными, как маленькие шила, клювами.
— (54) Ну, на сегодня довольно, — сказал Черпунов. — (55) Ты устал. (56) Можешь приходить ко мне по воскресеньям.
(57) В следующее воскресенье я не пошёл к учителю, потому что среди недели он заболел и перестал ходить в гимназию.
(58) Совсем скоро учитель умер.
(59) Когда я был уже в старшем классе, преподаватель психологии, говоря нам о плодотворной силе воображения, неожиданно спросил:
— Вы помните Черпунова с его водой из разных рек и морей?
— (60) Ну как же! — ответили мы. — (61) Великолепно помним.
— (62) Так вот, могу вам сообщить, что в бутылках была самая обыкновенная водопроводная вода. (63) Вы спросите, зачем Черпунов вас обманывал? (64) Он справедливо полагал, что таким путем даёт толчок развитию вашего воображения. (65) Черпунов очень ценил его. (66) Несколько раз он упоминал при мне, что человек отличается от животного способностью к воображению. (67) Воображение создало искусство. (68) Оно раздвинуло границы мира и сознания и сообщило жизни то свойство, что мы называем поэзией.