Как учитель влияет на формирование личности ученика? Каким образом он может помочь развитию в ребенке фантазии и абстрактного мышления?
Проблему влияния учителя на развитие в ученике определенных качеств поднимает в своем тексте Константин Георгиевич Паустовский. Писатель раскрывает эту тему на примере жизни учителя географии, который развивает в своих учениках фантазию, умение увлекаться любимым делом.
Рассуждая над данной проблемой, Константин Георгиевич пишет: "... на квартире у Черпунова устроен небольшой географический музей... Наслушавшись об этом музее, я начал собирать свой музей," - в этих предложениях автор показывает, как учитель может вдохновлять учеников собственным примером, пробуждая в них желание познавать неизведанное. Именно стремление учителя расширить знания и способности своих подопечных помогает им в будущем мыслить более широко.
Автор все больше раскрывает нам данную проблему и пишет: "он справедливо полагал, что таким путем дает толчок развитию нашего воображения." Читая эти предложения, мы можем убедиться, что наделенный мудростью учитель географии не просто так рассказывал ученикам о своем музее. Он преследовал цель их духовного развития, и, несомненно, его старания давали свои плоды. Отношение учителя к своей длительности очень во многом влияет на ученика и его стремления познавать и изучать.
Свою позицию автор выражает четко, он говорит о том, что и увлеченность учителя, и стремление заинтересовать подопечного своим предметом способны воспитать в детях желание изучать неизвестное, понимать суть происходящего вокруг с помощью собственных исследований.
Я согласна с позицией автора. На мой взгляд, от степени увлеченности учителя своим предметом, от его стремления вдохновить учеников и передать им свои знания зависит весь процесс обучения и даже дальнейшая сохранность в памяти полученной информации.
Примером влияния учителя на формирование личности ученика может стать обучение Александра Второго, будущего императора Российской Империи, поэтом Василием Андреевичем Жуковским. По собственному разработанному плану Василий Андреевич хотел воспитать "не царя, но человека". Он прививал своему подопечному либеральные взгляды, просвещал его во всех областях. Именно эти гуманистические взгляды заложили в Александре Николаевиче базу, которая позволит ему проявить человеколюбие во всей глубине и освободить крестьян от крепостной зависимости.
Таким образом, учитель не просто должен предавать собственный опыт и умения, а еще и показывать ученику на собственном примере то, как действительно необходимо это в жизни. Учитель должен уметь показать все стороны его предмета, а при должной отдачи получить невероятные результаты, которые будут отражены в характере взрослого, однажды увидевшего, как прекрасен процесс образования.
(4)Бутылок было много. (5)Но сколько мы ни разглядывали эту воду, во всех бутылках она была одинаково жёлтая и скучная на вид.
(6)Мы приставали к учителю географии Черпунову, чтобы он разрешил нам попробовать воду из Мёртвого моря. (7)Нам хотелось узнать, действительно ли она такая солёная. (8)Но пробовать воду Черпунов не позволял.
(9)Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова устроен небольшой географический музей, но старик к себе никого не пускает. (10)Там были будто бы чучела колибри, коллекция бабочек, телескоп и даже самородок золота.
(11)Наслушавшись об этом музее, я начал собирать свой музей. (12)Он был, конечно, небогатый, но расцветал в моём воображении как царство удивительных вещей (13)Разнообразные истории были связаны с каждой вещью — будь то пуговица румынского солдата или засушенный жук-богомол.
(14)Однажды я встретил Черпунова в Ботаническом саду.
—(15)Пойди сюда! — подозвал меня Черпунов и протянул толстую руку. —
(16) Садись, рассказывай. (17)Ты, говорят, собрал маленький музей. (18)Что же у тебя есть?
(19)Я робко перечислил свои незамысловатые ценности. (20)Черпунов усмехнулся.
—(21)Похвально! — сказал он. — (22)Приходи ко мне в воскресенье утром.
(23)Посмотришь мой музей.
(24)В воскресенье я надел новенький гимназический костюм и пошёл к Черпунову. (25)Была поздняя осень, но сирень ещё не пожелтела. (26)С листьев стекал туман. (27)Внизу на Днепре трубили пароходы. (28)Я поднялся на крыльцо и потянул рукоятку звонка. (29)Внутри флигеля пропел колокольчик. (30)Встречать меня вышел сам Черпунов.
(31)Чудеса начались уже в передней. (32)В овальном зеркале отражался красный от смущения маленький гимназист, пытавшийся расстегнуть озябшими пальцами шинель. (33)Я не сразу понял, что этот гимназист — я сам. (34)Я расстёгивал пуговицы и смотрел на раму от зеркала.
(35)Это была не рама, а венок из стеклянных, бледно окрашенных листьев, цветов и гроздьев винограда.
— (36)Венецианское стекло, — сказал Черпунов. — (37)Посмотри поближе.
(38)Можешь даже потрогать.
(39)Я осторожно прикоснулся к стеклянной розе. (40)Стекло было матовое, будто присыпанное пудрой. (41)В полоске света, падавшей из соседней комнаты, оно просвечивало красноватым огнём.
— (42)Совсем как рахат-лукум, — заметил я.
(43) Черпунов показал мне на портрет на стене. (44)Он изображал бородатого человека с измождённым лицом.
—(45)Ты знаешь, кто это? (46)Один из лучших русских людей. (47)Путешественник Миклухо-Маклай. (48)Он был великий учёный и верил в добрую волю людей. (49)Он жил один среди людоедов на Новой Гвинее. (50)Безоружный, умирающий от лихорадки. (51)Но он сумел сделать столько добра дикарям и проявить столько терпения, что, когда за ним пришёл наш корвет «Изумруд»-, чтобы увезти его в Россию, толпы дикарей плакали на берегу, протягивали к корвету руки и кричали:«Маклай, Маклай!» (52)Так вот, запомни: добротой можно добиться всего.(53)Потом Черпунов показал мне звёздный глобус, старые карты с «розой ветров», чучела колибри с длинными, как маленькие шила, клювами.
— (54)Ну, на сегодня довольно, — сказал Черпунов. — (55)Ты устал. (56)Можешь приходить ко мне по воскресеньям.
(57)В следующее воскресенье я не пошёл к учителю, потому что среди недели он заболел и перестал ходить в гимназию.(58)Совсем скоро учитель умер. (59)Когда я был уже в старшем классе, преподаватель психологии, говоря нам о плодотворной силе воображения, неожиданно спросил:
— Вы помните Черпунова с его водой из разных рек и морей?
— (60)Ну как же! — ответили мы. — (61)Великолепно помним.
— (62)Так вот, могу вам сообщить, что в бутылках была самая обыкновенная водопроводная вода. (63)Вы спросите, зачем Черпунов вас обманывал? (64)Он справедливо полагал, что таким путем даёт толчок развитию вашего воображения. (65)Черпунов очень ценил его. (66)Несколько раз он упоминал при мне, что человек отличается от животного способностью к воображению. (67)Воображение создало искусство. (68)Оно раздвинуло границы мира и сознания и сообщило жизни то свойство, что мы называем поэзией.