«В начале жизни школу помню я…» — эти поэтические строки А. С. Пушкина указывают на значимость в жизни человека периода, связанного с обучением в школе. Общение с одноклассниками и учителями даёт очень много. Какими могут быть взаимоотношения учителя и ученика? Это один из вопросов, который звучит в тексте Константина Георгиевича Паустовского.
Размышляя над проблемой взаимоотношений педагога и ученика, автор обращается к детским воспоминаниям. Рисуя яркий, запоминающийся образ учителя географии, писатель показывает, что отношения учителя и школьника могут быть неформальными, то есть выходить за рамки процесса обучения. Учитель географии Черпунов, заинтересовавший гимназистов уникальной наглядностью — бутылками с водой из Мёртвого моря, приглашает мальчишку-рассказчика, от лица которого ведётся повествование, к себе домой посмотреть необычный музей. Своеобразными экспонатами в квартире учителя были и венецианское стекло, и портрет Миклухо-Маклая, и «звёздный глобус, старые карты с «розой ветров», чучела колибри с длинными, как маленькие шила, клювами». Это приглашение, конечно, было связано с интересом гимназиста к созданию собственного музея. Увлечение объединило ученика и учителя.
Кроме того, по мнению автора, общение педагога и школьника становится более тесным, если касается взаимоотношений между людьми. Так, например, в данном тексте учитель говорит гимназисту перед портретом Миклухо-Маклая о важнейшем нравственном правиле: « Так вот, запомни: добротой можно добиться всего». Это выводит разговор за рамки географии, сближает беседующих. Таким образом, обсуждение моральных основ человеческого существования тоже может стать основой для неформального общения педагога и его воспитанника.
Данные аргументы, дополняя друг друга, выделяют две грани в общении педагогов и школьников и помогают понять важнейшую мысль текста, отражающую позицию автора по указанной проблеме.
К. Г. Паустовский уверен, что отношения между учителем и учеником приобретают глубину, если затрагивают личные интересы того и другого, основаны не только на передаче определённой информации, но и нравственного опыта.
Нельзя не согласиться с мнением писателя по данному вопросу. Действительно, учитель может оказать серьёзное влияние на ученика через неформальное общение с ним. Таким было общение Лидии Михайловны с пятиклассником из автобиографического рассказа Валентина Григорьевича Распутина «Уроки французского». Учительница французского языка, узнав о том, что мальчишка, приехавший в район из деревни, голодает и, чтобы покупать кружку молока, играет в чику на деньги, рискуя быть избитым местными хулиганами, решила помочь мальчику. Она, чтобы пощадить его гордость и не унизить подачками, которые он, конечно, не примет, предлагает играть в пристенок. Кажется, пострадал её авторитет, она поступила непедагогично, но своему ученику она на всю жизнь дала урок доброты и человечности. Отношения ученика и учителя могут быть связаны не только с изучением школьного предмета и уроками, но и общением. Учитель, как взрослый и опытный человек, способен научить школьника жизни, пониманию не только школьного предмета, но и людей, и моральных правил.
Таким образом, школа — маленький, но важный этап в жизни каждого из нас. Замечательно, если мы встретим в школьные годы учителя от Бога, способного не только заинтересовать своим предметом, но и своей личностью, собственными взглядами на мир и людей. Такой учитель может научить школьника мыслить, дать нравственное направление в духовной жизни.
(4) Бутылок было много. (5) Но сколько мы ни разглядывали эту воду, во всех бутылках она была одинаково жёлтая и скучная на вид.
(6) Мы приставали к учителю географии Черпунову, чтобы он разрешил нам попробовать воду из Мёртвого моря. (7) Нам хотелось узнать, действительно ли она такая солёная. (8) Но пробовать воду Черпунов не позволял.
(9) Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова устроен небольшой географический музей, но старик к себе никого не пускает. (10) Там были будто бы чучела колибри, коллекция бабочек, телескоп и даже самородок золота.
(11) Наслушавшись об этом музее, я начал собирать свой музей. (12) Он был, конечно, небогатый, но расцветал в моём воображении как царство удивительных вещей. (13) Разнообразные истории были связаны с каждой вещью — будь то пуговица румынского солдата или засушенный жук-богомол.
(14) Однажды я встретил Черпунова в Ботаническом саду.
— (15) Пойди сюда! — подозвал меня Черпунов и протянул толстую руку. — (16) Садись, рассказывай. (17) Ты, говорят, собрал маленький музей. (18) Что же у тебя есть?
(19) Я робко перечислил свои незамысловатые ценности. (20) Черпунов усмехнулся.
— (21) Похвально! — сказал он. — (22) Приходи ко мне в воскресенье утром. (23) Посмотришь мой музей.
(24) В воскресенье я надел новенький гимназический костюм и пошёл к Черпунову.
(25) Была поздняя осень, но сирень ещё не пожелтела. (26) С листьев стекал туман. (27) Внизу на Днепре трубили пароходы.
(28) Я поднялся на крыльцо и потянул рукоятку звонка. (29) Внутри флигеля пропел колокольчик. (30) Встречать меня вышел сам Черпунов.
(31) Чудеса начались уже в передней. (32) В овальном зеркале отражался красный от смущения маленький гимназист, пытавшийся расстегнуть озябшими пальцами шинель. (33) Я не сразу понял, что этот гимназист — я сам. (34) Я расстёгивал пуговицы и смотрел на раму от зеркала.
(35) Это была не рама, а венок из стеклянных, бледно окрашенных листьев, цветов и гроздьев винограда.
— (36) Венецианское стекло, — сказал Черпунов. — (37) Посмотри поближе. (38) Можешь даже потрогать.
(39) Я осторожно прикоснулся к стеклянной розе. (40) Стекло было матовое, будто присыпанное пудрой. (41) В полоске света, падавшей из соседней комнаты, оно просвечивало красноватым огнём.
— (42) Совсем как рахат-лукум, — заметил я.
(43) Черпунов показал мне на портрет на стене. (44) Он изображал бородатого человека с измождённым лицом.
— (45) Ты знаешь, кто это? (46) Один из лучших русских людей. (47) Путешественник Миклухо-Маклай. (48) Он был великий учёный и верил в добрую волю людей. (49) Он жил один среди людоедов на Новой Гвинее. (50) Безоружный, умирающий от лихорадки. (51) Но он сумел сделать столько добра дикарям и проявить столько терпения, что, когда за ним пришёл наш корвет «Изумруд», чтобы увезти его в Россию, толпы дикарей плакали на берегу, протягивали к корвету руки и кричали: «Маклай, Маклай!» (52) Так вот, запомни: добротой можно добиться всего.
(53) Потом Черпунов показал мне звёздный глобус, старые карты с «розой ветров», чучела колибри с длинными, как маленькие шила, клювами.
— (54) Ну, на сегодня довольно, — сказал Черпунов. — (55) Ты устал. (56) Можешь приходить ко мне по воскресеньям.
(57) В следующее воскресенье я не пошёл к учителю, потому что среди недели он заболел и перестал ходить в гимназию.
(58) Совсем скоро учитель умер.
(59) Когда я был уже в старшем классе, преподаватель психологии, говоря нам о плодотворной силе воображения, неожиданно спросил:
— Вы помните Черпунова с его водой из разных рек и морей?
— (60) Ну как же! — ответили мы. — (61) Великолепно помним.
— (62) Так вот, могу вам сообщить, что в бутылках была самая обыкновенная водопроводная вода. (63) Вы спросите, зачем Черпунов вас обманывал? (64) Он справедливо полагал, что таким путем даёт толчок развитию вашего воображения. (65) Черпунов очень ценил его. (66) Несколько раз он упоминал при мне, что человек отличается от животного способностью к воображению. (67) Воображение создало искусство. (68) Оно раздвинуло границы мира и сознания и сообщило жизни то свойство, что мы называем поэзией.