Школа-это наш второй дом! Школа-это место, где мы получаем самые необходимые знания для дальнейшего развития. Больно ли ученикам прощаться со школой и с друзьями? Именно эта проблема в центре внимания автора.
Размышляя над этим вопросом, автор обращает внимание на мысли ученицы: «Сегодня я впервые осознала: расставаться будет грустно». На этом примере мы видим, что рассказчица уже начинает понимать, что скоро ей придётся попрощаться с одноклассниками, и от этого ей грустно. Далее Наталья Михайлова, чтобы показать, что ученик лишь в 11 классе осознаёт ценность школы, отмечает мысли выпускницы: «И ты берёшь теперь от школы всё, что она даёт, и не ждёшь, когда закончится урок, когда можно будет закрыть за собой дверь класса, пронестись во весь дух по коридору, сбежать вниз по лестнице, запрыгать, как кузнечик: «Домой, домой!»». Таким образом, оба эти примера, дополняющие друг друга, дают понять, что ученику сложно прощаться со школой и с друзьями.
Автор считает, что школьник привыкает к своим одноклассникам, привыкает каждый день ходить в школу и сидеть за партой. И ему больно осознавать, что всего этого больше не будет.
Я согласна с мнением автора и считаю, что, прощаясь со школой, выпускники часто грустят, так как понимают, что заканчивается и детство. Чтобы обосновать свою позицию, приведу пример из жизни. На данный момент я являюсь ученицей 11 класса, и, читая данный текст, мне казалось, что в нем изложены все мои мысли. Как будто рассказчица-это я. Мне тоже больно осознавать, что скоро закончится школа и я попрощаюсь с друзьями.
В заключение хотелось бы отметить, что школьные годы-прекрасные годы, в которые хотел бы вернуться каждый взрослый человек.
(7)В одиннадцатом классе учиться весело. (8)Шутим чаще, смеёмся громче, ссоримся реже. (9)Вообще не ссоримся! (10)На уроках не до учёбы, потому что нравится оглядывать взрослеющих одноклассников, вздыхать: «Какие...» (11)Вспоминать, кто в кого был влюблен, кто кому нравился. (12)Кто смешливый, кто обидчивый, кто чудаковат, кто всегда поможет, а кто и отложит.
(13)В одиннадцатом классе легко всех любить, и все кажутся самыми лучшими. (14)Кто раздражал, незаметно становится лучшим другом. (15)Того, кого считала глупым, считаешь теперь просто очень простым. (16)И хорошим. (17)И не обзываешь никого, даже про школьные «кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени. (18)Уважительно и как друг.
(19)В последнее время на уроках литературы мне кажется, будто между нами, одноклассниками, бьются окна, срываются шторы, становится всё понятно...
(20)Мы отрываемся от художественного произведения, от рассказов Бунина и Куприна, пружиним литературными строчками, подпрыгиваем и улетаем за горизонты школьной программы, туда, где начинается жизнь... (21)Углубляемся в тему любви, которая трогает больше всего, заставляет спорить, громко и страстно рассуждать...
(22)В любовь все верят одинаково. (23)И несправедливо выделять кого-то: юношей, девушек... (24)Нет более или менее романтичных или сентиментальных. (25)Удивительно, но юноши даже чаще более заинтересованы в обсуждении любви, личных взаимоотношений.
(26)И оказываются более активными, поднимают руку, чтобы ответить, кто из героев повести или рассказа виноват в разлуке, кто ошибался, как он сам поступил бы в такой ситуации. (27)И мы теперь с большим рвением делаем литературу, спешим начать заниматься сразу, лишь прозвенит звонок. (28)И нашей учительнице тоже интересно, она наблюдает за нами, загадочно молчит, улыбается, подкидывает новые вопросы, темы для обсуждения. (29)И у книг из школьной программы вдруг рождается неожиданное продолжение. (30)И я с удивлением понимаю: мы не дети, мы не школьники, мы уже взрослые... (31)Те, про кого пишутся и пишутся книги...
(По Н. Михайловой*)
*Наталья Михайлова — педагог, публицист
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы. Проблема сформулирована: «Больно ли ученикам прощаться со школой и с друзьями?». Этот вопрос ограничивает рамки рассуждения. Следовало бы поставить проблему так: «Почему больно прощаться со школой?»
К2. – 3(из 6). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. Это две мысли ученицы. Это верно. Но пояснение к ним очень слабое. Посмотрите, какая большая цитата и как мало собственных размышлений. Смысловая связь установлена верно, дан краткий комментарий.
К3. – 1(из 1)Позиция автора верна.
К4. – 1(из 1). Своё отношение к авторской позиции высказано с опорой на личные ощущения.
Речевое оформление
К5. – 2 (из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
К6. – 1 (из 2). Точность и выразительность речи. Есть речевые повторы.
Грамотность
К7. – 3 (из 3)Соблюдение орфографических норм
К8. – 3 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм.
К9. – 2(из 2). Соблюдение грамматических норм
К10. – 1 (из 2) Соблюдение речевых норм.
ошибки:
повтор: «со школой, в школу, со школой»
повтор: «школа, школьные»
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической точности в фоновом материале.
Заключение эксперта. К сожалению, большую часть комментария проблемы составляют цитаты. Совсем скупое пояснение. Стоило бы отметить, чем так запоминается школа. Что вызывает грустные чувства? А вы просто передали, что выпускнице грустно от расставаний с одноклассниками. Это верно. Но в тексте столько деталей, рассказывающих о том, как меняется взгляд на друзей и на мир. Самая живая часть сочинения – это личные рассуждения. Уровень грамотности высокий. Стоит только избегать повторов. Желаю удачи.