Как литература влияет на взросление детей?
Отвечая на поставленный вопрос, Н. Михайлова пишет об одиннадцатом классе, который начал взрослеть и рассуждать на уроках литературе совсем по- другому : « бьются окна, срываются шторы». Становится понятно, что с взрослением детей, меняется и их точки зрения на разные произведения.
Далее автор рассказывает, как старшеклассников начинает увлекать тема любви: « Удивительно, но юноши даже чаще более заинтересованы в обсуждении любви, личных взаимоотношений». На этом примере видно, ранее стеснительная тема для детей, теперь является самой обсуждаемой для старшеклассников во время уроков литературы.
Оба приведенных примера, дополняют друг друга, помогают подчеркнуть важность крепкой связи между литературой и влиянием ее на взросление и развитие детей.
Н. Михайлова считает, что ученики не могут оставаться равнодушными на уроках литературы, потому что они взрослеют и хотят высказывать свои мнения на счет проблем в произведения, которые они прочитали.
Я полностью согласна с позицией автора. Урок литературы необходим для взросления детей, чтобы на примере героев произведений, прочитанных ими, они понимали плохие и хорошие поступки.
Приведу пример из романа в стихах А. С. Пушкина « Евгений Онегин». Татьяна Ларина с раннего детства очень любила читать. Литература занимала в ее жизни особое место, и поэтому, можно сказать, что Татьяна выросла на книгах и именно из романов вынесла свой идеал мужчин, который нашла в Евгении Онегине.
Таким образом, мы пришли к выводу, что роль литературы во взрослении детей очень велика.
(7)В одиннадцатом классе учиться весело. (8)Шутим чаще, смеёмся громче, ссоримся реже. (9)Вообще не ссоримся! (10)На уроках не до учёбы, потому что нравится оглядывать взрослеющих одноклассников, вздыхать: «Какие...» (11)Вспоминать, кто в кого был влюблен, кто кому нравился. (12)Кто смешливый, кто обидчивый, кто чудаковат, кто всегда поможет, а кто и отложит.
(13)В одиннадцатом классе легко всех любить, и все кажутся самыми лучшими. (14)Кто раздражал, незаметно становится лучшим другом. (15)Того, кого считала глупым, считаешь теперь просто очень простым. (16)И хорошим. (17)И не обзываешь никого, даже про школьные «кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени. (18)Уважительно и как друг.
(19)В последнее время на уроках литературы мне кажется, будто между нами, одноклассниками, бьются окна, срываются шторы, становится всё понятно...
(20)Мы отрываемся от художественного произведения, от рассказов Бунина и Куприна, пружиним литературными строчками, подпрыгиваем и улетаем за горизонты школьной программы, туда, где начинается жизнь... (21)Углубляемся в тему любви, которая трогает больше всего, заставляет спорить, громко и страстно рассуждать...
(22)В любовь все верят одинаково. (23)И несправедливо выделять кого-то: юношей, девушек... (24)Нет более или менее романтичных или сентиментальных. (25)Удивительно, но юноши даже чаще более заинтересованы в обсуждении любви, личных взаимоотношений.
(26)И оказываются более активными, поднимают руку, чтобы ответить, кто из героев повести или рассказа виноват в разлуке, кто ошибался, как он сам поступил бы в такой ситуации. (27)И мы теперь с большим рвением делаем литературу, спешим начать заниматься сразу, лишь прозвенит звонок. (28)И нашей учительнице тоже интересно, она наблюдает за нами, загадочно молчит, улыбается, подкидывает новые вопросы, темы для обсуждения. (29)И у книг из школьной программы вдруг рождается неожиданное продолжение. (30)И я с удивлением понимаю: мы не дети, мы не школьники, мы уже взрослые... (31)Те, про кого пишутся и пишутся книги...
(По Н. Михайловой*)
*Наталья Михайлова — педагог, публицист
Содержание
К1 - Одна из проблем исходного текста сформулирована верно (1 из 1)
К2 - Приведены примеры из прочитанного текста, дано пояснение. Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Однако, цитирование второй иллюстрации не соответствует пояснению (5 из 6)
К3 - Позиция автора отражена верно (1 из 1)
К4 - Экзаменуемый выразил свое отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1)
Речевое оформление
К5 - Работа характеризуется последовательностью изложения, однако присутствуют логические ошибки (1 из 2)
В этом предложении продолжается мысль предыдущего абзаца. Для того, чтобы устранить ошибку, необходим речевой мостик для перехода от одной части текста к другой. Например: "для того, чтобы подтвердить свою позицию..."
К6 - Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли (1 из 2)
Грамотность
К7 - Орфографические ошибки отсутствуют (3 из 3)
К8 - Допущены пунктуационные ошибки (1 из 3)
Неверное оформление цитаты. Пропуск слова или словосочетания в цитате обозначают многоточием.
В данном случае запятая не нужна, так как она не разделяет члены предложения.
Необходимо поставить знак двоеточия, так как во втором предложении выражается пояснительное значение к первому.
Одиночное обстоятельство, выраженное наречием "теперь", не обособляется.
В данном случае запятая не нужна.
К9 - Допущены грамматические ошибки (0 из 2)
Правильный вариант: литературы
Правильный вариант: меняются
Правильный вариант: в произведениях
Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.
К10 - Допущены речевые ошибки (0 из 2)
Мысль выражена некорректно, необходимо уточнение. Правильный вариант: об учениках одиннадцатого класса.
Мысль выражена некорректно. Правильный вариант: приведенные примеры
Повтор слова "старшеклассники"
Повтор слова "тема"
Повтор слова "пример"
Повтор слова "дети"
К11 - Этические ошибки отсутствуют (1 из 1)
К12 - Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют (1 из 1)
Итого: 16 баллов