ЕГЭ по русскому

Проблема проявления жестокости и нетерпимости к друзьям

📅 28.02.2021
Автор: Ekspert

Автор в тексте ставит проблему проявления жестокости и нетерпимости к друзьям.

Одним из примеров, иллюстрирующих данную проблему в тексте, является желание рассказчика вызвать презрение к миру, людям вокруг у его друга. Он не пытается понять интересы, желания близкого человека, лишь стремится подчинить его своей воле, пытаясь в корне изменить саму личность друга. Такое поведение олицетворяет собой самую настоящую нетерпимость к особенностям характера своих друзей. В другой сцене текста также можно найти отображение данной проблемы. Рассказчик доводит до слёз, до судорог друга, игнорируя его эмоции и переживания. Единственная цель, которой руководствуется герой текста — добиться признания лидерства от его друга. Такое поведение можно назвать настоящей жестокостью и злобой по отношению к тому, кто искренне хочет простой и доброй дружбы.

Безусловно, приведенные мной примеры взаимосвязаны. Второй пример является следствием первого, показывая, что неправильное желание рассказчика изменить личность друга приводит к жестокому поведению по отношению к нему. Такое поведение отнюдь не помогает герою обзавестись надежными, преданными взаимоотношениями, а лишь отдаляет его от них.

Автор считает, что, проявляя жестокость и нетерпимость к другу и отталкивая его от себя, рассказчик препятствует дальнейшему сближению с тем, кто испытывает к нему искреннюю симпатию. Я согласна с позицией автора и считаю, что жестокость и нетерпимость к близким людям уничтожает шансы на дальнейшее благополучное развитие отношений. Если не поддерживать своих друзей, а обижать их, то в жизни человека совсем не останется поддержки и опоры, тех, кто может выслушать и помочь.

Исходный текст
В эту ночь снились мне безобразнейшие сны. Немудрено: весь вечер давили меня воспоминания о каторжных годах моей школьной жизни, и я не мог от них отвязаться. Меня сунули в эту школу мои дальние родственники, от которых я зависел и о которых с тех пор не имел никакого понятия, — сунули сиротливого, уже забитого их попрёками, уже задумывающегося, молчаливого и дико на всё озиравшегося. Товарищи встретили меня злобными и безжалостными насмешками за то, что я ни на кого из них не был похож. Но я не мог насмешек переносить; я не мог так дёшево уживаться, как они уживались друг с другом. Я возненавидел их тотчас и заключился от всех в пугливую, уязвлённую и непомерную гордость.

Грубость их меня возмутила. Они цинически смеялись над моим лицом, над моей мешковатой фигурой; а между тем какие глупые у них самих были лица!

В нашей школе выражения лиц как-то особенно глупели и перерождались. Сколько прекрасных собой детей поступало к нам. Через несколько лет на них и глядеть становилось противно. Ещё в шестнадцать лет я угрюмо на них дивился; меня уж и тогда изумляли мелочь их мышления, глупость их занятий, игр, разговоров. Они таких необходимых вещей не понимали, такими внушительными, поражающими предметами не интересовались, что поневоле я стал считать их ниже себя. Не оскорблённое тщеславие подбивало меня к тому, и, ради бога, не вылезайте ко мне с приевшимися до тошноты казёнными возражениями, что я только мечтал, а они уж и тогда действительную жизнь понимали. Ничего они не понимали, никакой действительной жизни, и, клянусь, это-то и возмущало меня в них наиболее. Напротив, самую очевидную, режущую глаза действительность они принимали фантастически глупо и уже тогда привыкли поклоняться одному успеху. Над всем, что было справедливо, но унижено и забито, они жестокосердно и позорно смеялись.

Чин почитали за ум; в шестнадцать лет уже толковали о тёплых местечках. Конечно, много тут было от глупости, от дурного примера, беспрерывно окружавшего их детство и отрочество. Развратны они были до уродливости. разумеется, и тут было больше внешности, больше напускной циничности; разумеется, юность и некоторая свежесть мелькали и в них даже из-за разврата; но непривлекательна была в них даже и свежесть и проявлялась в каком-то ёрничестве. Я ненавидел их ужасно, хотя, пожалуй, был их же хуже. Они мне тем же платили и не скрывали своего ко мне омерзения. Но я уже не желал их любви; напротив, я постоянно жаждал их унижения. Чтоб избавить себя от их насмешек, я нарочно начал как можно лучше учиться и пробился в число самых первых. Это им внушило некоторое почтение. К тому же все они начали помаленьку понимать, что я уже читал такие книги, которых они не могли читать, и понимал такие вещи (не входившие в состав нашего специального курса), о которых они и не слыхивали. Дико и насмешливо смотрели они на это, но нравственно подчинялись, тем более что даже учителя обращали на меня внимание по этому поводу. Насмешки прекратились, но осталась неприязнь, и установились холодные, натянутые отношения. Под конец я сам не выдержал: с летами развивалась потребность в людях, в друзьях. Я попробовал было начать сближаться с иными; но всегда это сближение выходило неестественно и так само собой и оканчивалось.

Был у меня раз как-то и друг. Но я уже был деспот в душе; я хотел неограниченно властвовать над его душой; я хотел вселить в него презрение к окружавшей его среде; я потребовал от него высокомерного и окончательного разрыва с этой средой. Я испугал его моей дружбой; я доводил его до слёз, до судорог; он был наивная и отдающаяся душа; но когда он признал моё первенство, я тотчас же возненавидел его и оттолкнул от себя, — точно он и нужен был мне только для одержания над ним победы, для одного его подчинения. Но всех я не мог победить; мой друг тоже ни на одного из них не был похож и составлял самое редкое исключение. Первым делом моим по выходе из школы было оставить ту специальную службу, к которой я предназначался, чтобы все нити порвать...

(По Ф. М. Достоевскому*) Фёдор Михайлович Достоевский (1821-1881) — русский писатель, мыслитель, философ, публицист, член-корреспондент Петербургской академии наук.
Э
Оценка эксперта
Проверено
16
16 из 25 Баллов по критериям ЕГЭ

Содержание сочинения:

К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «жестокое и нетерпимое отношение по отношению к друзьям». (1 из 1)

К2. Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы.

Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Проанализирована, но не указана (или указана неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями.

Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет (3 из 6)

К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)

К4. Экзаменуемый выразил свое мнение, но не подтвердил его каким-либо примером из литературы или аргументами из истории. (0 из 1)

Речевое оформление:

К5. В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется 2 и более случая нарушения абзацного членения текста. Логических ошибок нет. (0 из 2)

К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, Но прослеживается однообразие грамматического строя речи. (1 из 2)

Грамотность:

К7. Отсутствуют орфографические ошибки. (3 из 3)

К8. Пунктуационных ошибок нет. (3 из 3)

К9. Грамматических ошибок нет . (2 из 2)

К10. Соблюдение речевых норм: Допущено 11 ошибок (0 из 2).

1, 2 и 3. Повтор:

Автор в тексте ставит проблему проявления жестокости и нетерпимости к друзьям.

Одним из примеров, иллюстрирующих данную проблему в тексте, является желание рассказчика вызвать презрение к миру, людям вокруг у его друга.

4 и 5. Повтор:

Одним из примеров, иллюстрирующих данную проблему в тексте, является желание рассказчика вызвать презрение к миру, людям вокруг у его друга. Он не пытается понять интересы, желания близкого человека, лишь стремится подчинить его своей воле, пытаясь в корне изменить саму личность друга.

6. Повтор:

Он не пытается понять интересы, желания близкого человека, лишь стремится подчинить его своей воле, пытаясь в корне изменить саму личность друга. Такое поведение олицетворяет собой самую настоящую нетерпимость к особенностям характера своих друзей.

7. Повтор:

Рассказчик доводит до слёз, до судорог друга, игнорируя его эмоции и переживания. Единственная цель, которой руководствуется герой текста — добиться признания лидерства от его друга.

8. Использование однокоренных слов в рядом стоящих предложениях:

Единственная цель, которой руководствуется герой текста — добиться признания лидерства от его друга. Такое поведение можно назвать настоящей жестокостью и злобой по отношению к тому, кто искренне хочет простой и доброй дружбы.

9. Повтор:

Безусловно, приведенные мной примеры взаимосвязаны. Второй пример является следствием первого…

10. Повтор:

Второй пример является следствием первого, показывая, что неправильное желание рассказчика изменить личность друга приводит к жестокому поведению по отношению к нему. Такое поведение отнюдь не помогает герою обзавестись надежными, преданными взаимоотношениями, а лишь отдаляет его от них.

11. Много местоимений:

Второй пример является следствием первого, показывая, что неправильное желание рассказчика изменить личность друга приводит к жестокому поведению по отношению к нему. Такое поведение отнюдь не помогает герою обзавестись надежными, преданными взаимоотношениями, а лишь отдаляет его от них.

К11. Этические ошибки в работе отсутствуют. (1 из 1)

К12. Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют . (1 из 1)

Заключение:

Экзаменуемый правильно определил проблему, привел примеры, но не обосновал их, сохраняя смысловую связь между ними. Было допущено множество повторов слов в рядом стоящих предложениях - речевые ошибки. В целом сочинение удовлетворительное, но следует обратить внимание на однообразие речи, использовать аргументы для подтверждения и применение синонимов в своей работе.