Почему люди не чувствуют себя счастливыми в детстве? Об этой проблеме размышляет В. С. Шефнер в предложенном тексте.
Чтобы привлечь внимание читателей к поставленному вопросу, автор рассказывает о своем опыте. Вадим Сергеевич вспоминает детские годы и понимает, что радостных впечатлений оказалось очень мало. Виной этому были не родители или эпоха: «Мне просто некогда было быть счастливым», - к такому выводу приходит автор. Этим примером В. С. Шефнер показывает, что порой ребенку не хватает времени на веселье и радость, поэтому в воспоминаниях преобладают грустные моменты.
Продолжая размышления, автор пишет о том, что детство – это время учебы и освоения бытия. Из-за маленького опыта большой объем информации и ощущений дети плохо усваивают, в результате радость от достижения чего-то нового быстро сменяется на поиск ошибок и знаний. Это доказывает, что в детские годы большое количество времени уделяется на образование ребенка. Из-за того, что развитие – трудный и длительный процесс, он оставляет много отрицательных воспоминаний.
Эти примеры дополняют друг друга. Они показывают, что почти все время ребенка занято учебой, поэтому некогда насладиться детством, по этой причине негативных воспоминания может быть больше, чем положительных.
Позиция автора ясна. Несмотря на то, что детство – пора радости и веселья, ребенок не осознает этого счастья. Жизнь человека трудная, и самые тяжелые испытания приходятся на ранний возраст. Детские годы – это очень ответственное время, ведь на них приходится пора учебы. Ребенок активно осваивает окружающий мир, и на то, чтобы ощутить радость детства порой не хватает времени.
Я согласна с мнением автора. Действительно, все наше детство уходит на получение знаний. Мне скоро исполнится 18 лет, и я перестану считаться ребенком. Большинство моих воспоминаний связаны с детским садом, школой и различными курсами и, анализируя это, я понимаю, что ведущую роль в моей жизни заняла учеба, а не развлечения, шалости и игры. Я не считаю свое детство несчастливым, но, возможно, если бы я уделяла больше времени ребячеству, то радостных моментов в моей памяти было больше.
Таким образом, мы понимаем, почему ребенок не осознает счастья в детстве.
(4)Художница ответила мне примерно так. (5)Старые мастера и вообще большие живописцы прошлого видели в младенце прежде всего человека. (6)Они, конечно, могли бы изобразить маленького счастливого бэби, уж на это-то умения у них хватило бы. (7)Но сквозь оболочку детскости они прозревали в ребёнке человека. (8)То есть они видели в нём не просто живое существо, которое в дальнейшем станет человеком, но УЖЕ человека. (9)Ведь главное в каждом малыше не то, что он ребёнок, а то, что он человеческий ребёнок. (10)И жизнь у него человеческая — трудная, сложная. (11)Так что не стоит живописать его в виде глупенького хорошенького открыточного пупсика с застывшей счастливой улыбкой. (12)Конечно, детство — это заря жизни, это счастье. (13)Но сам ребёнок этого счастья не осознаёт. (14)Вот вы в детстве были счастливы?
(15)Выслушав её, я призадумался. (16)Конечно, какой-то перебор и перехлёст был в её словах. (17)Но когда я начал перебирать в памяти грустные и счастливые впечатления своего детства, счастливых оказалось очень мало. (18)И причиной тому были отнюдь не родители, не окружающие, не трудности эпохи. (19)Причина лежала во мне самом. (20)Мне просто некогда было быть счастливым.
(21)Ну а как же тогда быть с «золотым детством»? (22)«Золотое детство» — это прочно затверженная формула.
(23)А что, если миф о «золотом детстве» придумали взрослые дяди и тёти, которые забыли свои детские годы? (24)Ведь если бы люди в детстве были безоблачно счастливы, то из детей вырастали бы глупые люди. (25)Между тем мы живём в обществе людей разумных. (26)Конечно, есть и глупцы, — дураков, как говорится, на сто лет запасено, и запас всё время пополняется. (27)Но количество недоумков ничтожно по сравнению с огромным количеством людей талантливых, способных, умных, толковых, мыслящих, — и это во всех областях жизни.
(28)Детство — пора очень напряжённой учёбы («научения», как теперь говорится), пора освоения и усвоения бытия. (29)В детстве жить очень интересно и очень нелегко. (30)Колоссальный поток сведений, ощущений, переживаний вливается в сознание, и во всём надо разобраться, а умственных силёнок и опыта ещё очень мало. (31)Всё время ошибки, накладки, просчёты, обиды, недоумения. (32)Радость постижения чего-то мгновенно сменяется новыми поисками и новыми ошибками.
(33)Кто-то сказал, что каждый человек — это целый мир. (34)Но фундамент этого мира человек закладывает очень рано. (35)Самые тяжёлые камни нам приходится ворочать в детстве, потом уже пойдут кирпичики. (36)А под старость, с высоты взрослых лет, эти камни начинают казаться нам лёгкими, как пушинки, и мы начинаем вспоминать своё «золотое детство».
(По В.С. Шефнеру*)*
Вадим Сергеевич Шефнер (1915-2002) — советский русский поэт и прозаик, фантаст, переводчик.
[Screen]К1. Формулировка проблем исходного текста (1 из 1).
Одна из проблем исходного текста сформулирована верно.
К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (6 из 6).
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено два примера-иллюстрации из прочитанного текста, дано пояснение к каждому примеру, указана и проанализирована смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.
К3. Отражение позиции автора исходного текста (1 из 1).
Позиция автора исходного текста сформулирована верно.
К4. Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (1 из 1).
Отношение к позиции автора сформулировано и обосновано.
К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (2 из 2).
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют.
К6. Точность и выразительность речи (2 из 2).
Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «Ребенок активно осваивает окружающий мир, и на то, чтобы ощутить радость детства порой не хватает времени» - придаточное предложение «чтобы ощутить радость детства» должно быть обособлено с обеих сторон.
2) «Большинство моих воспоминаний связаны с детским садом, школой и различными курсами и, анализируя это, я понимаю, что ведущую роль в моей жизни заняла учеба, а не развлечения, шалости и игры» - необходима запятая после «курсами» (разделяет разные грамматические основы).
К9. Соблюдение грамматических норм (1 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «негативных воспоминания» - воспоминаний.
2) «Я не считаю свое детство несчастливым, но, возможно, если бы я уделяла больше времени ребячеству, то радостных моментов в моей памяти было больше» - было бы (нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм).
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют.
Заключение
Экзаменуемый верно сформулировал проблему, привел два примера-иллюстрации из исходного текста, указал и проанализировал смысловую связь между ними. Верно отражена позиция автора, сформулирована и обоснована собственная позиция. По содержанию сочинение оценено на максимальный балл, так как соблюдена требуемая структура. Допущены пунктуационные и грамматические ошибки. В целом сочинение написано очень хорошо.
[/Screen]