Что такое война? С какими испытаниями человек сталкивается на поле боя? Какое влияние война оказывает на человека? Этими вопросами задавались многие писатели, режиссеры, художники и обычные люди. Вопрос войны – вечный вопрос. Спокойствие во всем мире- одна из главных задача человечества.
Данный текст посвящён проблеме влияния войны на человека и на изменения его мировоззрения и взглядов. Раскрывая тему, автор повествует о событиях своей жизни до войны и после.
В первой части предложенного текста рассказчик описывает счастливую и беззаботную жизнь в молодости. Казалось, все было прекрасно: «Весь мир, прозрачно-лучезарный, лежал у твоих ног, ранним голубым апрелем...». Именно в молодости человек детально запоминает почти каждый прожитый день, даже момент , когда «обычное солнце, казалось праздничным» согревает душу .
Автор противопоставляет воспоминаниям юношеские воспоминания о беспечной жизни воспоминаниям военных лет.
Мучительные четыре года оставили неизгладимый след на душе ребят: «Мы повзрослели на двадцать лет и, прожили их так подробно, что этих лет хватило бы на жизнь двум поколениям». Дети войны осознали, что «солнце может не встать из-за постоянных бомбежек и обстрелов». И даже спустя 1 десятилетия отголоски того времени будут терзать душу горькими воспоминаниями. В тексте автор пытается донести до читателя мысль о том, что война не проходит бесследно. Мир не останется прежним. Восприятие, казалось бы, обычных вещей разительно меняется.
Трудно не согласиться с писателем, ведь война меняет представление человека о мире и его взгляды на жизнь. Данная проблема волновала многих русских писателей, в частности Михаила Шолохова, который в своем рассказе «Судьба человека» раскрывает эту тему. В своем произведении автор противопоставляет Андрея Соколова и Крыжнева. Главный герой несмотря на все тяготы войны, остался честным и благородным человеком. В то время как Крыжнев, для спасения своей жизни был готов пойти на предательство. Данный пример иллюстрирует, как война меняет мысли и действия человека.
Проанализировав текст Бондарева и рассказ Шолохова, я пришла к выводу, война способна изменить человека и его взгляды, как в хорошую сторону, так и в плохую. Она может сплотить людей, а может сделать из человека эгоиста, беспокоящегося только за свою жизнь. Но в любом случае война оставляет неизгладимый след в жизни человека.
(3)Количество дивизий, участвовавших в том или ином сражении, со скрупулёзной точностью подсчитывают историки. (4)Однако они не смогут подслушать разговор в окопе перед танковой атакой, увидеть страдание и слёзы в глазах восемнадцатилетней девушки-санинструктора, умирающей в полутьме полуразрушенного блиндажа, вокруг которого гудят прорвавшиеся немецкие танки, ощутить треск пулемётной очереди, убивающей жизнь.
(5)Нам было тогда по двадцать лет. (6)Мы мечтали вернуться в тот солнечный довоенный мир, где солнце казалось нам праздничным солнцем, встающим над землёй изо дня в день по своей непреложной закономерности; трава была травой, предназначенной для того, чтобы расти; фонари — для того, чтобы освещать сухой апрельский тротуар, вечернюю толпу гуляющих, в которой идёшь и ты, восемнадцатилетний, загорелый, сильный. (7)Все ливни весело проходили над твоей головой, и ты был озорно рад блеску молний и пушечным раскатам грома; все улыбки в том времени предназначались тебе, все смерти и слёзы были чужими... (8)Весь мир, прозрачно-лучезарный, лежал у твоих ног ранним голубым апрелем, обогревая добротой, радостью, ожиданием любви. (9)Там, позади, не было ожесточённой непримиримости, везде была разлита зеленовато-светлая акварель в воздухе; и не было жёстких чёрных красок. (10)3а долгие четыре года войны, чувствуя близ своего плеча огненное дыхание смерти, молча проходя мимо свежих бугорков с надписями химическим карандашом на дощечках, мы не утратили в себе прежний мир юности, но мы повзрослели на двадцать лет и, мнилось, прожили их так подробно, так насыщенно, что этих лет хватило бы на жизнь двум поколениям.
(11)Мы узнали, что мир и прочен, и зыбок. (12)Мы узнали, что солнце может не взойти утром, потому что его блеск, его тепло способна уничтожить бомбёжка, когда горизонт тонет в чёрно-багровой завесе дыма. (13)Порой мы ненавидели солнце — оно обещало лётную погоду и, значит, косяки пикирующих на траншеи «юнкерсов». (14)Мы узнали, что солнце может ласково согревать не только летом, но и в жесточайшие январские морозы, вместе с тем равнодушно и беспощадно обнажать своим светом во всех деталях недавнюю картину боя, развороченные прямыми попаданиями орудия, тела убитых, которых ты минуту назад называл по имени. (15)Мы узнавали мир вместе с человеческим мужеством и страданиями.
(16)Время уже тронуло память: потускнели детали, полузабыты лица погибших, не так остро ощутимы в воспоминаниях запахи развороченных снарядами окопов, ты не пригибаешься инстинктивно на улице при отдалённом звуке отбойного молотка, напоминающем бой крупнокалиберного пулемета. (17)При вспышках праздничных ракет над крышами домов не рвётся из горла невольный крик: «Ложись!» (18)Уже привычно не выискиваешь взглядом место на углу, возле аптеки или универмага (место для огневой позиции с широким сектором обстрела), а случайно услышанный в сумерках крик ребенка не вызывает в памяти чёрные контуры разбитых деревень, печную гарь дымящихся развалин, обугленные сады, плач в темноте.
(19)Долгожданный мир (мы шли к нему четыре года) прочно вошёл в сознание — мир с блеском утреннего солнца на мостовых, с шелестом переполненных по вечерам троллейбусов и уютной на рассвете вознёй голубей на карнизах.
(По Ю. Бондареву*)
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «проблема влияния войны на человека и на изменения его мировоззрения и взглядов» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (люди до и после войны). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами не выявлена и не проанализирована (4 из 6).
К3. Позиция автора не сформулирована. (0 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (0 из 1).
Балл снижается из-за К3.
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Однако допущено более одной логической ошибки (0 из 2).
Логические ошибки:
1) Логический скачок.
2) Отсутствие логики.
3) Нарушение логики. Одно десятилетие? Не одно десятилетие? Просто: десятилетия?
4) Корректнее: Мир не остаётся прежним.
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «Мы повзрослели на двадцать лет и, прожили» - запятая не требуется.
2) «Главный герой несмотря на все тяготы войны, остался» - запятая перед «несмотря».
3) «В то время как Крыжнев, для спасения своей жизни был готов» - запятая не требуется.
4) «изменить человека и его взгляды, как в хорошую сторону, так и в плохую» - запятая перед «как» не требуется.
К9. Соблюдение грамматических норм (1 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «одна из главных задача человечества» - одна из главных задач.
2) «проблеме влияния войны на человека и на изменения» - проблеме влияния… и изменений. Или: на человека и на изменение.
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «Вопрос войны – вечный вопрос» - повтор: вопрос. Корректнее: вопрос войны является вечным.
2) «противопоставляет воспоминаниям юношеские воспоминания о беспечной жизни воспоминаниям военных лет» - повтор: воспоминания.
3) «с писателем, ведь война меняет представление человека о мире и его взгляды на жизнь. Данная проблема волновала многих русских писателей» - повтор: писатель.
4) «который в своем рассказе «Судьба человека»», «В своем произведении автор» - лишнее: своём. И повтор.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако не выявляет смысловую связь между ними. Кроме того, нет описания авторской позиции. Есть ошибки в речи и правописании.