Текст: близких, знакомых), кто стоит за мною, кто дорог мне и кому дорога (или дорог) я?».
(1) Однажды я дал классу пятнадцатиминутное сочинение.
(2) Тема звучала так: «Сколько их (родных прочигал повесть Юрия Полякова «Работа над ошибками».
(5) Моё внимание привлёк весьма
(3) Листки с работами ребят открыли мне один секрет.
(4) В одном из номеров журнала «Юность я короткий диалог между учителем и учеником.
Ответ:
24| Какис из псеречисленных утвержденин являютея вернымнэ Укажнте номера.ответюв в треложениА прелставленю онсае 2 Предложение 9 указывает на причинутого, о чем говорится в предложении 8 б)В предложениях 10-15 представлено рассуждение С5у в предложениях предложеннях 17 и 18 содержится отвст на вопрос, заданный в предложении 16 19-21 представлено
- (б)Учителя ты обязан уважать. -
(7) Никому я ничего не обязан
(8) Ответ, безусловно, циничный.
(9) Но где-то и справедливый.
(10) Сколько этих «обязан» «должен». «надо» ежедневно и в школе. и дома сыплется на голову ученика!
(11) Поневоле взбунтуешься.
(12) И вот оно. нигилистическое: никому ничего.
(13) А ведь это беда.
(14) Как воспитать ученика, не употребляя расхожих «обязан». «должен»?
(15) Чтобы он ошутил нравственный долг перед учителем, матерью, жителями улицы, на которой живёт. водителями автобуса и трамвая. спасаюших от холода. дождя,
(16) Что вообше не делает обязанными, а затем и обязательными?
(17) Mногое.
(8) Но прежде всего элементарная благодарность как следствие неформального интереса и внимания к нашей личности.
(19) Сколько такого столько и благодарности, то есть ответного желания захотеть и быть обязанным.
(20) Преврагить обязанность в благодарность стало принципом работы!
(21) Не по житейской примитивной схеме «ты мне я тебе», а по совсем иной, когда «платишь» самому себе за потребность не подвести тех. кто за тобою, и того кто тебе открыл их.
(22) Так в моей практике много лет назад возник, сложился и утвердился термин «педагогика благодарности».
(23) Сперва незримо азатем и наяву я впустил на свой уроки ту микросреду, в которой формируется ученик.
(24) Когда присутствуют «свои», учишься с особым интересом и охотой.
Ответ:
25
Из предложений 16-20 выпишите.один фразеологизм.
Ответ:
26
Среди предложений 14-19 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при личного местоимения и однюкореннык слов. Запишите помощи подчинительного союза, номер(а) ЭЮГОС»У) предлюжениясию).
Ответ:
Не забудьте еперенести єсе бланк оm етов.N ответы в соответствии с инструкиией по выполнению работы Проверьте, чтобы каждый ответ был записан в строке с номером соответствующего задания.
(25) Но вернёмся к листкам. (2б)То было не сочинение, в обычном смысле. а некий социологический срез, диагностирующий человеческое в каждом из нас, меру нашей причастности ктем, с кем связаны судьбою; память сердца, откуда берёт истоки эмоциональный интеллект.
(27) Шире раздвинулся горизонт художественной книги, обращённой уже не к трем десяткам рсбят, а как бы к тысячной аудитории.
(28) Рождались иные структуры воспитательных уроков, наполненных мсжду книгой и ссгоднятним днем.
(29) Обученис целиком принимало воспитывающий характер, всевозможными увязками с жизнью. мостиками ибо моя «аудитория» требовала не знания литературы как таковой, азнания тех знаний которые даёт нам литература
(30) Все меньше хо