Важна ли для общества наука с её многочисленными достижениями? Какую роль она играет в жизни людей ? Именно над этой проблемой размышляет Антон Павлович Чехов в данном тексте.
Привлекая внимание читателей к данной проблеме, Чехов от лица пожилого ученого рассказывает об удовольствии, которое он получает от чтения лекций студентам. Его поистине вдохновляет эта работа, поэтому он выполняет её качественно, с душой, всеми силами стараясь интересно и лаконично донести до слушателей свои главные мысли, при этом не потеряв контроль над их вниманием. Собственная страсть автора к науке побуждает его без остатка тратить свои силы на приобщение к ней молодого поколения.
Однако, по признанию автора, почтенный возраст даёт о себе знать. Здоровье уже не позволяет долго стоять на ногах, привычка не позволяет читать лекции сидя в кресле, в горле то и дело пересыхает, а голова кружится. Чехов считает, что лучшим решением в данной ситуации было бы уступить своё место кому-то моложе и сильнее, но страсть к науке не позволяет ему сделать этого, ведь он верит, что научная деятельность — дело всей его жизни, и без неё жить дальше бессмысленно и неинтересно.
Взаимосвязь этих двух примеров состоит в том, что они оба демонстрируют, насколько значительна может быть роль науки в жизни человека. Без сомнений, наука является смыслом жизни Антона Павловича Чехова, и потому он даже готов ради неё жертвовать своим здоровьем.
Позиция автора текста ясна: «наука - самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, она всегда была и будет высшим проявлением любви и ею одною человек победит природу и себя». Именно это убеждение не даёт Чехову «отойти от дел» и заняться чем-то другим, ведь ещё одного настолько важного и значимого занятия найти будет просто невозможно.
Я абсолютно согласен с позицией автора. Роль науки и всех её достижением важна не только для общества, но и для отдельных людей, которых она так вдохновляет. Кроме того, очень важно не просто заниматься научной деятельностью, но и передавать свои знания новым поколениям. Только так наука сможет развиваться от поколения к поколению, а ее роль в жизни людей будет все так же значима.
Размышляя над проблемой роли науки в жизни человека, я вспомнил о вдохновляющей истории Михаила Васильевича Ломоносова, чья тяга к знаниям была настолько сильна, что он решился отправиться на учёбу в Петербург из родной Архангельской губернии на повозке с рыбой. Впоследствии он смог стать величайшим русским ученым, а главное высшее учебное заведение страны до сих пор носит его имя. Биография Ломоносова — удивительный пример судьбы человека, добившегося потрясающего успеха в своей научной деятельности. Без сомнений, роль науки в его жизни очень значительна.
Итак, значение науки в жизни человека сложно переоценить. Не даром тяга к истинным и объективным знаниям заставляла людей на протяжении всей мировой истории не жалея сил совершать открытия, обобщать полученные результаты и делиться знаниями с новыми поколениями.
(5)При моем появлении студенты встают, потом садятся, и шум моря внезапно стихает.(6)Наступает штиль. (7)Я знаю, о чём буду читать, но не знаю, как буду читать, с чего начну и чем закончу. (8)В голове нет ни одной готовой фразы. (9)Но стоит мне только оглядеть аудиторию и произнести стереотипное «в прошлой лекции мы остановились на...»,как фразы длинной вереницей вылетают из моей души и — пошла писать губерния! (10)Говорю я неудержимо быстро, страстно и, кажется, нет той силы, которая могла бы прервать течение моей речи. (11)Чтобы читать хорошо, то есть нескучно и с пользой для слушателей, нужно, кроме таланта, иметь ещё сноровку и опыт, нужно обладать самым ясным представлением о своих силах, о тех, кому читаешь, и о том, что составляет предмет твоей речи. (12)Кроме того, надо быть человеком себе на уме, следить зорко и ни на одну секунду не терять никого из поля зрения.
(13)Хороший дирижёр, передавая мысль композитора, делает сразу двадцать дел: читает партитуру, машет палочкой, следит за певцом, делает движение в сторону то барабана, то валторны. (14)То же самое и я, когда читаю. (15)Предо мною полтораста лиц, непохожих одно на другое, и триста глаз, глядящих мне прямо в лицо. (16)Цель моя — победить эту многоголовую гидру. (17)Если я каждую минуту, пока читаю, имею ясное представление о степени её внимания и о силе разумения, то она в моей власти. (18)Другой мой противник сидит во мне самом. (19)Это — бесконечное разнообразие форм, явлений и законов и множество ими обусловленных своих и чужих мыслей. (20)Каждую минуту я должен иметь ловкость выхватывать из этого громадного материала самое важное и нужное и так же быстро, как течёт моя речь, облекать свою мысль в такую форму, которая была бы доступна разумению гидры и возбуждала бы её внимание, причём надо зорко следить, чтобы мысли передавались не по мере их накопления, а в известном порядке, необходимом для правильной компоновки картины, какую я хочу нарисовать. (21)Далее я стараюсь, чтобы речь моя была литературна, определения кратки и точны, фраза возможно проста и красива. (22)Каждую минуту я должен осаживать себя и помнить, что в моём распоряжении имеются только час и сорок минут. (23)Одним словом, работы немало. (24)В одно и то же время приходится изображать из себя и учёного, и педагога, и оратора, и плохо дело, если оратор победит в вас педагога и учёного, или наоборот. (25)Читаешь четверть, полчаса и вот замечаешь, что студенты начинают поглядывать на потолок, один полезет за платком, другой сядет поудобнее, третий улыбнётся своим мыслям... (26)Это значит, что внимание утомлено. (27)Нужно принять меры. (28)Пользуясь первым удобным случаем, я говорю какой-нибудь каламбур. (29)Все полтораста лиц широко улыбаются, глаза весело блестят, слышится ненадолго гул моря... (30)Я тоже смеюсь. (31)Внимание освежилось,и я могу продолжать.
(32)Никакой спорт, никакие развлечения и игры никогда не доставляли мне такого наслаждения, как чтение лекций. (33)Только на лекции я мог весь отдаваться страсти и понимал, что вдохновение не выдумка поэтов, а существует на самом деле. (34)Это было прежде. (35)Теперь же на лекциях я испытываю одно только мучение. (36)Не проходит и получаса, как я начинаю чувствовать непобедимую слабость в ногах и в плечах; сажусь в кресло, но сидя читать я не привык; через минуту поднимаюсь, продолжаю стоя, потом опять сажусь. (37)Во рту сохнет, голос сипнет, голова кружится... (38)Чтобы скрыть от слушателей своё состояние, я то и дело пью воду, кашляю, часто сморкаюсь, точно мне мешает насморк, говорю невпопад каламбуры и в конце концов объявляю перерыв раньше, чем следует. (39)Но главным образом мне стыдно.(40)Мои совесть и ум говорят мне, что самое лучшее, что я мог бы теперь сделать, — это прочесть мальчикам прощальную лекцию, сказать им последнее слово, благословить их и уступить своё место человеку, который моложе и сильнее меня.
(41)Но у меня не хватает мужества поступить по совести. (42)К несчастию, я не философ и не богослов. (43)Как 20-30 лет назад, так и теперь, меня интересует одна только наука. (44)Испуская последний вздох, я всё-таки буду верить, что наука — самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, что она всегда была и будет высшим проявлением любви и что только ею одною человек победит природу и себя. (45)Вера эта, быть может, наивна и несправедлива в своём основании, но я не виноват, что верю так, а не иначе; победить же в себе этой веры я не могу.