Школа является неотъемлемой частью жизни каждого. Но многие дети не любят ее и мечтают об окончании. Однако как же меняется отношение ребят в выпускном классе к учебе и одноклассникам? Именно над этим вопросом предлагает задуматься Н. Михайлова.
В представленном для анализа тексте ведется повествование от первого лица. Рассказчик описывает школьную жизнь выпускников. Первым примером, отвечающим на поставленный вопрос, может быть изменение взаимоотношений между ребятами. Все кажутся лучшими, родными. «И не обзываешь никого, даже про школьные «кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени. Уважительно и как друг», – пишет автор. Этим Михайлова показывает, что выпускники осознают близость разлуки и начинают дорожить друг другом, перестают ссориться.
Не менее ярким примером того, как меняется отношение выпускников к школе, может быть их поведение на уроках. Если раньше они как можно быстрее убегали из школы домой, то теперь хочется задержаться подольше. А во время литературы более активно отвечают, поднимают руки, с рвением делают задания. С помощью этого эпизода автор дает понять, что старшеклассники берут от учебного заведения все, что оно дает, начинают ценить время, проведенное в его стенах.
Сопоставляя приведенные аргументы, можно сделать следующий вывод: выпускники ценят каждое школьное мгновение, потому что понимают, как близка разлука с учителями и одноклассниками.
Позиция публициста очевидна и выражается в следующем: «Сегодня я впервые осознала: расставаться будет грустно.» Н. Михайлова убеждена, что в последний школьный год у ребят появляются мысли о скором расставании со своей школьной семьей, и потому они дорожат каждым моментом.
Невозможно не согласится с позицией автора. Мне кажется, в начальной школе время течет медленно-медленно, и кажется, будто впереди еще целая вечность. Но в старших классах оно ускоряется, унося за собой череду учебных дней, и в одиннадцатом классе не верится, как быстро пролетели беззаботные годы. Именно поэтому выпускники стараются брать от школы как можно больше знаний, уважительно и дружелюбно относится друг к другу, создавать лишь приятные воспоминания.
Над этим вопросом задумывалась не только Михайлова – можно привести пример и из личного опыта. Сейчас, заканчивая школу, я вижу, как изменились мои одноклассники. Стало меньше ссор и сплетен, все относятся друг к другу добрее, ведь совсем скоро наши пути разойдутся, и хочется забыть все плохое.
Подводя итог, хочется напомнить, что не нужно торопиться взрослеть. Школьные годы уходят безвозвратно, именно поэтому старшеклассники начинают так сильно ценить своих одноклассников и учителей.
(7)В одиннадцатом классе учиться весело. (8)Шутим чаще, смеёмся громче, ссоримся реже. (9)Вообще не ссоримся! (10)На уроках не до учёбы, потому что нравится оглядывать взрослеющих одноклассников, вздыхать: «Какие...» (11)Вспоминать, кто в кого был влюблен, кто кому нравился. (12)Кто смешливый, кто обидчивый, кто чудаковат, кто всегда поможет, а кто и отложит.
(13)В одиннадцатом классе легко всех любить, и все кажутся самыми лучшими. (14)Кто раздражал, незаметно становится лучшим другом. (15)Того, кого считала глупым, считаешь теперь просто очень простым. (16)И хорошим. (17)И не обзываешь никого, даже про школьные «кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени. (18)Уважительно и как друг.
(19)В последнее время на уроках литературы мне кажется, будто между нами, одноклассниками, бьются окна, срываются шторы, становится всё понятно...
(20)Мы отрываемся от художественного произведения, от рассказов Бунина и Куприна, пружиним литературными строчками, подпрыгиваем и улетаем за горизонты школьной программы, туда, где начинается жизнь... (21)Углубляемся в тему любви, которая трогает больше всего, заставляет спорить, громко и страстно рассуждать...
(22)В любовь все верят одинаково. (23)И несправедливо выделять кого-то: юношей, девушек... (24)Нет более или менее романтичных или сентиментальных. (25)Удивительно, но юноши даже чаще более заинтересованы в обсуждении любви, личных взаимоотношений.
(26)И оказываются более активными, поднимают руку, чтобы ответить, кто из героев повести или рассказа виноват в разлуке, кто ошибался, как он сам поступил бы в такой ситуации. (27)И мы теперь с большим рвением делаем литературу, спешим начать заниматься сразу, лишь прозвенит звонок. (28)И нашей учительнице тоже интересно, она наблюдает за нами, загадочно молчит, улыбается, подкидывает новые вопросы, темы для обсуждения. (29)И у книг из школьной программы вдруг рождается неожиданное продолжение. (30)И я с удивлением понимаю: мы не дети, мы не школьники, мы уже взрослые... (31)Те, про кого пишутся и пишутся книги...
К1 – 1 балл (Проблема сформулирована).
К2 – 5 баллов (Примеры приведены, смысловая связь между ними выявлена).
К3 – 1 балл (Авторская позиция сформулирована).
К4 – 1 балл (Отношение к авторской позиции выражено).
К5 – 1 балл «Этим Михайлова показывает, что выпускники осознают близость разлуки и начинают дорожить друг другом, перестают ссориться» (автора текста нельзя указывать без его инициалов).
К6 – 0 баллов, так как по К 10 – 0 баллов.
К7 - 2 балла «Невозможно не согласится с позицией автора» (не согласиться);
«дружелюбно относится друг к другу» (относиться)
К8 – 2 балла «Однако как же меняется отношение ребят в выпускном классе к учебе и одноклассникам» (пропущена запятая после слова «однако»)
К9 - 1 балл «Сейчас, заканчивая школу» (оканчивая);
«Стало меньше ссор и сплетен, все относятся друг к другу добрее, ведь совсем скоро наши пути разойдутся, и хочется забыть все плохое» (нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм).
К10 - 0 баллов «Однако как же меняется отношение ребят в выпускном классе к учебе и одноклассникам» (неоправданный повтор однокоренного слова);
«что в последний школьный год у ребят появляются мысли о скором расставании со своей школьной семьей, и потому они дорожат каждым моментом» (неоправданный повтор слова);
«Мне кажется, в начальной школе время течет медленно-медленно, и кажется, будто впереди еще целая вечность» (неоправданный повтор слова)
К11 – 1 балл (Этических нарушений в работе нет).
К12 – 1 балл (Фактических ошибок в работе нет).