В предложенном для анализа тексте Людмила Улицкая поднимает проблему преданности своему делу. Именно над ней она и размышляет.
Эта проблема нравственно-философского характера не может не волновать современного человека. У каждого из нас есть любимое дело, которому в большинстве случаев мы очень преданны, оно является неотъемлемой частью нашей жизни, занимаясь им, мы чувствуем себя необходимыми и полезными обществу, вносим свой вклад в механизм его развития.
Автор раскрывает эту проблему на примере главного героя рассказа Михи. Миха - это добрый и отзывчивый человек, совмещающий в себе множество способностей, он увлечён изучением русского языка и литературы, посещает факультет дефектологии. Однажды он решает стать учителем и получает направление в школу для глухих. Миха очень любит своё дело и мечтает донести до глухих и глухонемых детей драгоценности поэзии и прозы, которыми он сам так увлечен. Миха успешно справляется со своей работой и даже разрабатывает новые методики обучения, которые действительно помогают детям, его деятельность стремительно развивается и начинает приносить огромную пользу.
А также автор пишет о том, что данное детское учреждение было уникальным по бедности и по роскоши, оно мало спонсировалось, а зарплаты сотрудникам были несоразмерны ни их квалификации, ни времени, которое они проводили с детьми, но всё это искупалось полнейшим бескорыстием педагогов, преданностью профессии и гордостью результатами работы, которые были так заметны.
Авторская позиция ясна: человек, преданный своему делу, не ищет материальной выгоды, никогда не бросает начатое, он подходит ко всему, что любит, с большим энтузиазмом и огромной ответственностью, принося пользу не только себе, но и окружающим.
Я согласна с позицией автора и считаю, что, занимаясь любимым делом, мы не должны преследовать корыстные цели, нам нужно относиться с интересом и любовью к своей работе, нужна самоотдача.
Подтверждением мысли автора можно найти в художественной литературе. В произведении А. П. Чехова "Ионыч" Дмитрий Ионыч Старцев выбрал благородную профессию врача, он был хорошим доктором, но потом перестал пополнять свои знания, сделался обычным обывателем, который заботится лишь о своём благополучии. Он потерял интерес к профессии, а, значит, перестал быть преданным своему делу.
В рассказе В. А. Гиляровского "Ничего" советский писатель и режиссёр В. И. Немирович - Данченко стоит в самом эпицентре сражения, мимо него пролетают пули, а он делает заметки в свою книжку, видимо, для своей новой идеи, он настолько предан своему делу, что готов рискнуть собственной жизнью.
Таким образом, Улицкая хотела донести до нас то, что мы должны быть преданными своему делу, выбранной нами профессии, должны гордиться результатами своей работы, как это делал Миха и педагоги из детского учреждения.
(2) B начале четвёртого курса Миха не то что изменил своей вере в русскую литературу, но стал бегать чуть ли не каждый день на сторону, на факультет дефектологии, и слушать курс сурдопедагогики, который читал великий специалист Яков Петрович Ринк, представитель целой династии педагогов, почти сто лет разрабатывающих методы развития речи у глухих, глухонемых и слабослышащих.
(3) Бывают у людей таланты простые, как яблоко, очевидные, как яйцо, — к математике, к музыке, к рисованию, даже к собиранию грибов или к игре в пинг-понг. (4) C Михой было сложнее. (5) Талантов на первый взгляд не было, но были хорошие способности: к поэзии, к музыке, к рисованию.
(6) Настоящий его талант, полученный им от рождения, невооружённым глазом был не виден. (7) Он был одарён такой душевной отзывчивостью, такой безразмерной, совершенно эластичной способностью к состраданию, что все прочие его качества оказывались в подчинении этой «всемирной жалости».
(8) Он учился на филологическом с лёгкостью и удовольствием, но его интерес к дефектологии шёл из самой глубины личности, от его дара эмпатии. (9) Он был настроен с самого начала на преподавание литературы, он жаждал продолжения традиции, он уже видел себя входящим в класс и читающим, как это делал когда-то Юлич, лучшие русские стихи... в пространство, в воздух, в космос. (10) А сидящие рядами мальчики и девочки — некоторые! некоторые! — ловят эти звуки, зёрна смысла.
(11) Перед распределением Миха пошёл на приём к Ринку, чтобы тот помог получить направление в школу для глухих. (12) Потому что — кто же донесёт до них драгоценности поэзии и прозы?
(13) Была ранняя весна, шёл лёгкий дождь, через который лес светился бледной зеленью. (14) Дождь тихо шуршал о прошлогоднюю траву, и свежая трава уже поднималась из палой листвы, и казалось, что она издавала тонкий звук прорастания. (15) Какая-то птица нервно вскрикивала с равными промежутками. (l6) A может, не птица — зверь. (17) Михе пришло в голову, что здешние обитатели не слышат этих живых звуков. (18) C другой стороны, городские жители тоже этого не слышат, потому что шум города всё заглушает.
(19) Миха теперь учил русскому языку и литературе глухонемых и глухих детей. (20) Работал в паре с логопедом, и сразу же всё пошло очень хорошо. (21) Миха придумал нечто такое, что даже сподобился похвалы самого Якова Петровича. (22) Он вводил в обучение ритмику, отхлопывал руками разные стихотворные размеры, и его дети промы-кивали ямбы и хореи. (23) Как они были счастливы похвалами учителя и как щедро Миха их отпускал!
(24) Это было уникальное по бедности и по роскоши детское учреждение. (25) Бюджетные деньги были мизерные, зарплаты сотрудникам — со специальной надбавкой — тоже были несоразмерны ни их квалификации, ни времени, которое они проводили с детьми, снабжение совершенно недостаточное, но всё это искупалось полнейшим бескорыстием педагогов, преданностью профессии и гордостью результатами работы, которые были так заметны. (26) И атмосферой творчества и любви.