Многие из нас не раз слышал о гениальных полководцах, которые, благодаря своим навыкам управления боем, позволяли армии выиграть не одну битву. Однако, возникает вопрос: что должен знать настоящий командир, чтобы привести войско к победе? Именно этот вопрос находится в центре внимания А. А. Бека, русского советского писателя.
Размышляя над проблемой, автор, чтобы показать, как рота внимательно ждет приказа командира, отмечает ощущения рассказчика: 
Невозможно не согласится с автором. Действительно, каждый настоящий командующий понимает, что от его поведения на поле боя зависит поведение войска; для него важен каждый солдат. Для подтверждения своих слов приведу пример из литературы.
В романе-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир» Кутузов описан как скромный, но великий полководец. В войне 1812 года он старался уберечь войска от бессмысленных сражений. Кроме того, Кутузов знал, что настрой войска играет важную роль в сражении, поэтому он никогда не показывал страх за исход битвы во время самого сражения. Знания опытного главнокомандующего имели важное значение в конечном успехе русской армии в Отечественной войне.
Таким образом, быть настоящим командиром непросто, ведь одно неловкое движение может сыграть на исходе сражения.
Красной Армии. (2)Это истина, это святые слова. (3)Но знайте: массового
героизма не бывает, если нет вожака, если нет того, кто идёт первым.
(4)Нелегко поднять людей в атаку, и никто не поднимется, если нет
первого, если не встанет один, не пойдёт впереди, увлекая всех.
(5)Бурнашев поднялся, оторвав себя от земли, исполняя приказ – не
только мой, но вместе с тем приказ Родины сыну, – Бурнашев прокричал
во всё поле:
– За Родину! (6)Вперёд!
(7)И вдруг голос прервался; будто споткнувшись о натянутую под
ногами проволоку, Бурнашев с разбегу, с размаху упал. (8)Показалось: он
сейчас вскочит, побежит дальше, и все, вынося перед собой штыки,
побегут на врага вместе с ними. (9)Но он лежал, раскинув руки, лежал, не
поднимаясь. (10)Все смотрели на него, на распластанного в снегу
лейтенанта, подкошенного с первых шагов, все чего-то ждали.
(11)Опять прошла напряжённая секунда. (12)Цепь не поднялась.
(13)Снова кто-то вскочил, и в пулемётной трескотне взмыли над
полем те же слова, тот же призыв. (14)Голос был неестественно высокий,
по узенькой малорослой фигуре все узнали красноармейца Букеева.
(15)Однако и он, едва ринувшись вперёд, рухнул.
(16)У меня напружинилось тело, пальцы сгребли снег. (17)Опять
истекла секунда. (18)Цепь не поднялась.
(19)Наши товарищи, сорок–пятьдесят красноармейцев, сумевшие
выбрать момент для удара в спину врага, приближались к немцам с другой
стороны, которые и там уже открыли пальбу, а мы лежали, по-прежнему
пришитые к земле, лежали, обрекая на погибель горстку братьевсмельчаков.
(20)Каждый из нас, как и я, напружинился, каждый стремился
рвануться, вскочить, и никто не вскакивал.
(21)Да что же это? (22)Неужели мы так и пролежим, так и окажемся
трусами, предателями братьев? (23)Неужели не найдётся никого, кто
в третий раз стремительно двинулся бы вперёд, увлекая роту?
(24)И я вдруг ощутил, что взгляды всех устремлены на меня,
ощутил, что ко мне, к старшему командиру, к комбату, словно к
центральной точке боя, притянуто обострённое внимание: все, чудилось,
ждали, что скажет, как поступит комбат. (25)И, отчётливо сознавая, что
совершаю безумие, я рванулся вперёд, чтобы подать заразительный
пример.
(26)Но меня тотчас с силой схватил за плечи, вдавил в снег старший
политрук Толстунов:
– Не дури, не смей, комбат!
(27)Его приятно-грубоватое лицо в один миг переменилось: лицевые
мышцы напряглись, окаменели. (28)Он оттолкнулся, чтобы резким
движением встать, но теперь я схватил его за руку.
(29)Командиру надобно знать, что в бою каждое его слово,
движение, выражение лица улавливается всеми, действует на всех;
надобно знать, что управление боем есть не только управление огнём или
передвижениями солдат, но и управление психикой. (30)Конечно, не дело
комбата водить роту врукопашную. (31)Я вспомнил всё, чему мы
обучались, вспомнил завет Панфилова: «Нельзя воевать грудью пехоты...
(32)Береги солдата. (33)Береги действием, огнём...»
(34)Я крикнул:
– Частый огонь по пулемётчикам! (35)Прижмите их к земле!
(36)Бойцы поняли. (37)Теперь наши пули засвистали над головами
стреляющих немцев.
(38)Ага, немецкие пулемётчики исчезли, пропали за щитками.
(39)Ага, кого-то мы там подстрелили. (40)Один пулемёт запнулся,
перестало выскакивать длинное острое пламя. (41)Я ловил момент, чтобы
скомандовать. (42)Но не успел.
(43)Над цепью разнёсся яростный крик Толстунова:
– За Родину! (44)Ура-а-а!
(45)Мы увидели: Толстунов поднялся вместе с пулемётом и
побежал, уперев приклад в грудь, стреляя и крича на бегу. (46)Голос
Толстунова пропал в рёве других голосов. (47)Бойцы вскакивали.
(48)С криком они рванулись на врага, они обгоняли Толстунова.
(49)Выпустив патроны, Толстунов взялся за горячий ствол пулемёта и
поднял над собой тяжёлый приклад, как дубину.
(50)Немцы не приняли нашего вызова на рукопашный бой, не
приняли штыкового удара, их боевой порядок смешался, они бежали от
нас. (51)Преследуя врага, мы – наша вторая рота и взвод бойцов,
начавший нападением с тыла эту славную контратаку, – мы с разных
сторон ворвались в село Новлянское.
(По А.А. Беку*)
* Александр Альфредович Бек (1902−1972) − русский советский
писатель.
Работа проверена по критериям оценивания сочинений ЕГЭ на 2020 год.
К1. Формулировка проблем исходного текста (1 балл из 1.)
Экзаменуемый верно сформулировал проблему исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.
К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста. (3 балла из 5.)
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста.
Выявлена смысловая связь между примерами, но один из них весьма неудачен.
[Screen]Разве он подходит заявленной теме?
К3. Отражение позиции автора исходного текста. (1 балл из 1)
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме.
К4. Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста. (1 балл из 1.)
Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме, согласился и обосновал его.
[/Screen]
К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. (1 балл из 2)
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но имеется случай нарушения абзацного членения текста.
(Необходимо разделить примеры-иллюстрации на два абзаца.)
К6. Точность и выразительность речи. (1 балл из 2.)
В работе прослеживается однообразие грамматического строя речи.
"...ведь одно неловкое движение может сыграть на исходе сражения." - суть ведь не в движении... Почему речь во всем сочинении идет о знаниях и масштабных действиях, а в выводе тема сужается?
"Итак, оба эти примера..." не ошибка, но совет. Слово "эти" является лишним, его стоит убрать.
К7. Орфографические нормы. (2 балла из 3.)
"Невозможно не согласится с автором." - не (что сделать?) согласиТЬСЯ.
К8. Пунктуационные нормы. (1 балл из 3.)
"Однако (_) возникает вопрос..." - имеет значение "но", стоит в начале предложения и запятой не отделяется.
"...чтобы показать (_) как рота внимательно ждет приказа командира..."
"...чтобы проиллюстрировать (,) как дороги солдаты..."
К9. Грамматические нормы. (1 балл из 2.)
"Многие из нас не раз слышал о..." - многие (что делали?) - слышаЛИ.
[Screen]К10. Речевые нормы. (0 баллов из 2.)
Тавтологические повторы.
[/Screen]К11. Этические нормы соблюдены (1 из 1)
К12. Фактические ошибки не допущены экзаменуемым. (1 из 1)