Как отличить подлинное искусство от поддельного
В своем рассказе Леонид Наумович Волынский поднимает тему ценности искусства
Дабы рассказать читателям об этой проблеме автор повествует историю устами обычного ученика, в школу к которому приехал «столичный художник-виртуоз». Реакция школьников позволяет понять, что они восхищаются пейзажи мастера. В отличие от школьного учителя рисования, который с недовольной миной вышел из зала. Как оказалась он был возмущен работай «виртуоз».
Ведь в его искусстве нет никакого искусства. За заученными мазками нет стараний, а главное страданий, через которые проходит художник.
Проблема настоящего искусства не нова, и появилась, как мне кажется, в тот момент, когда появилось оно само. Ярким примером борьбы за искусство служит русский модерн. Он идеально показывает превосходство идеи над воплощением. Труды Казимира Малевича восхитительный пример этого тезиса. В них заключены не просто уверенные мазки по полотну, в них заключена идея. И именно по этому его детище, супрематизм, считается настоящим искусством, в отличие от трудов ремесленников.
Леонид Волынский критикует такой подход к искусству, и я с ним солидарен. Недостаточно просто обладать зрением чтобы оценивать картины художников. Для этого нужно обладать знаниями. А если ты не обладаешь знаниями, как школьники на выставки, ты не сможешь отличить красоту от красивости. И как следствие настоящее искусство от поддельного.
В заключение можно сказать что не все то что выглядит красиво по настоящему искусство
(4) Как-то в школе нам объявили, что приехал и выступит перед нами столичный художник-виртуоз. (5) Что означало это слово, никто как следует не понимал.
(6) После уроков все собрались в зале. (7) Школьный сторож Кузьма вынес на сцену столик, два мольберта с поставленными на них чертёжными досками, толстую стопку бумаги. (8) Затем появился сам «виртуоз». (9) Это был полный румяный мужчина с кудрями до плеч и выпуклыми глазами. (10) Он вышел, неся в руке лакированный ящик, живо раскланялся, поставил ящик на стол, щёлкнул застёжками и раскрыл его жестом циркового фокусника. (11) В ящике рядами лежали цветные мелки.
(12) «Виртуоз» прикрепил кнопками к доскам два листа бумаги, затем – опять-таки жестом фокусника – набрал полную горсть мелков, и тут начались чудеса. (13) Листы бумаги стали на наших глазах с необыкновенной быстротой превращаться в картины-пейзажи. (14) Готовые пейзажи «виртуоз» сменял чистыми листами, и вновь возникали как будто сами собой малиновые закаты, избушки в снежных шапках, озёра с лебедями. (15) Наконец «виртуоз» приступил к своему коронному номеру. (16) Сдвинув мольберты вплотную, он начал орудовать обеими руками, малюя одновременно два пейзажа – зимний и летний.
(17) И тут из первого ряда поднялся сидевший там наш учитель рисования Александр Григорьевич. (18) Он направился к выходу. (19) Его седоватая бородка вздрагивала, губы кривились. (20) На его худом лице было выражение нестерпимой обиды. (21) Это выражение лица учителя я вспоминал не раз впоследствии.
(22) Вспоминал, когда бился над первыми своими этюдами, над каким-нибудь, казалось бы, простеньким мотивом. (23) Вспоминал, размышляя о непримиримой вражде между ремеслом и искусством. (24) Вспоминал, думая о поверхностной лёгкости, о заученных приёмах, за которыми не кроется ничего действительно важного или хотя бы искреннего и которые, тем не менее, подкупают порой зрителя, как подкупила когда-то нас, несмышлёнышей, ловкость рук заезжего мастака.
(25) Умение отличить в искусстве настоящее от поддельного – непростое дело. (26) Сложно понять разницу между действительной красотой и красивостью. (27) Многие полагают, что понимание живописи даётся само по себе, не требуя никаких усилий. (28) Но это так же неверно, как и то, что ребёнок, едва научившийся складывать слоги в слова, может наслаждаться поэзией Пушкина или прозой Тургенева. (29) Есть дистанция между первой детской песенкой и симфонией Чайковского. (30) И только пройдя эту дистанцию, начинаешь понимать, какие сокровища человеческих чувств кроются в музыке. (31) В каждом из нас природой заложена способность воспринимать прекрасное. (32) Но эта способность, как и все другие природные способности человека, нуждается в развитии.
(По Л.Н. Волынскому*)
К1 – 1 балл
К2- 0 баллов «Как оказалась он был возмущен работай «виртуоз»(ошибка в анализе текста)
К3 – 0 баллов (авторская позиция не сформулирована)
К4 – 0 баллов, так как К3-0баллов
К5 – 0 баллов «Ведь в его искусстве нет никакого искусства. За заученными мазками нет стараний, а главное страданий, через которые проходит художник»(нарушение абзацного членения)
В сочинении нарушена последовательность изложения.
К6 – 0 баллов, так как К10 – 0 баллов
К7- 2 балла «по этому» (поэтому)
К8 – 0 баллов «Труды Казимира Малевича восхитительный пример этого тезиса» (нет тире между подлежащим и сказуемым)
«Недостаточно просто обладать зрением чтобы оценивать картины художников» (отсутствует запятая перед «чтобы»)
«И как следствие настоящее искусство от поддельного» (отсутствует тире)
«В заключение можно сказать что не все то что выглядит красиво по настоящему искусство» (отсутствуют запятые)
К9 – 1 балл
работай «виртуоз» (виртуоза)
К10 – 0 баллов «поднимает тему ценности» (нарушение лексической сочетаемости)
«Дабы рассказать» (неуместное употребление устаревшего слова)
«об этой проблеме» (проблема не бывает «этой», только «поставленной»)
«который с недовольной миной вышел из зала» (неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов)
«восхитительный пример этого тезиса» (нарушена лексическая сочетаемость)
К11 – 1 балл
К12 – 1 балл