В современном мире люди особенно остро осознают значимость образования. Однако далеко не всегда высокий уровень знаний свидетельствует о нравственной культуре человека. Именно проблему порядочности и его образованности поднимает советский сценарист и писатель Василий Макарович Шукшин.
Размышляя над данной проблемой, автор повествует о случае, произошедшем с героем на кладбище. К рассказчику, сидящему на скамейке возле могилы, подходит старушка – мать покойного. Между ними завязывается беседа. В своей речи героиня использует просторечную лексику: «лаборанка», «нонче», «оттудова», что показывает простоту женщины. При этом она открыто и искренне рассказывает историю своей семьи, о своих переживаниях и проблемах. Этот пример демонстрирует то, что сердечность человека может свидетельствовать о его нравственной культуре.
Также в диалоге старушка рассказывает о своем сыне и невестке. Будучи образованной девушкой, героиня неуважительно обращается к пожилой женщине, пытаясь всё время её чему-то научить. Этот пример демонстрирует то, что высокий уровень знаний не всегда показывает порядочность и воспитанность человека.
Приведенные примеры раскрывают проблему, поднятую автором текста. Образованность не свидетельствует о воспитанности человека, при этом душевность может говорить о его порядочности.
Позиция автора предельно ясна: большое количество знаний не говорит о его нравственности человека.
Я согласна с мнением В.М. Шукшина. Действительно, каким бы образованным ни был человек, он может быть невоспитанным и не знать элементарные нормы морали.
Примером может служить "Письма о добром и прекрасном" Д. Лихачева. В одном из писем автор пишет о том, что между интеллигентностью и образованностью нет связи. Можно быть необразованным, но при этом воспитанным человеком. Лихачев считает, что интеллигентность заключается не в знаниях, а в способности понимать другого, сопереживать ему и помогать.
Можно сделать вывод, что образованность и воспитанность не связаны друг с другом. Человек может быть очень умным, но быть при этом неуважительным к людям, даже грубым. А может не иметь высокий уровень знаний, при этом быть искренним.
(9)…Есть за людьми, я заметил, одна странность: любят в такую вот милую сердцу пору зайти на кладбище и посидеть час-другой. (10)Вольно и как-то неожиданно думается среди этих холмиков. (11)Странно, что сюда доносятся гудки автомобилей, голоса людей… (12)Странно, что в каких-нибудь двухстах метрах улица и там продают газеты, вино, какой-нибудь амидопирин…
(13)…Сидел я вот так на кладбище в большом городе, задумался. (14)Задумался и не услышал, как сзади подошли. (15)Услышал голос:
– Ты чего тут, сынок? (16)Это моя могилка-то.
(17)Оглянулся, стоит старушка, смотрит мирно.
(18)Я вскочил со скамеечки… (19)Смутился чего-то.
(20)– Извините…
(21)– Да за что же?.. (22)Садись, – она села на скамеечку и показала рядом с собой. (23)– Садись, садись. (24)Я думаю, может, ты перепутал могилки.
(25)Я сел.
(26)– Сынок у меня тут, — сказала она, глядя на ухоженную могилку. (27)– Сынок… (28)Спит, – она молча поплакала, молча же вытерла концом платка слёзы, вздохнула. (29)Всё это она проделала привычно, деловито… (30)Видно, горе её – давнее, стало постоянным, и она привыкла с ним жить.
(31)– Давно схоронили?
(32)– Давно. (33)Семь лет уж. (34)Двадцать четыре годочка всего и пожил, – сказала старушка покорно. (35)Ещё помолчала.
(36)– Только жить начинать, а он вот… (37)А тут, как хошь, так и живи, – она опять поплакала, опять вытерла слёзы и вздохнула. (38)И повернулась ко мне.
(39)– Неладно живёте, молодые, ох неладно, – сказала она вдруг, глядя на меня ясными умытыми глазами. (40)– А другой у меня сын, Минька, тот с жёнами закружился, меняет их без конца. (41)Я говорю: да чего ты их меняешь-то, Минька? (42)Чего ты всё выгадываешь-то? (43)Все они нонче одинаковые, меняй ты их, не меняй. (44)Шило на мыло менять? (45)Сошёлся тут с одной, ребёночка нажили… (46)Ну, думаю, будут жить. (47)Нет, опять не сложилось. (48)Ах ты, господи-то! (49)Беда прямо. (50)Ну, пожил один сколько-то, подвернулась образованная, лаборанка, увезла его к чёрту на рога, в Фергану какую-то. (51)Пишут мне оттудова: «Приезжай, дорогая мамочка, погостить к нам». (52)Старушка так умело и смешно передразнивала этих молодых в Фергане, что я невольно засмеялся, и, спохватившись, что мы на кладбище, прихлопнул смех ладошкой. (53)Но старушку, кажется, даже воодушевил мой смех. (54)Она с большей охотой продолжала рассказывать. (55)– Ну, я и разлысила лоб-то – поехала. (56)Приехала, погостила… (57)Дура старая, так мне и надо — попёрлась!
(58)– Плохо приняли, что ли?
(59)– Да сперва вроде ничего… (60)Ведь я же не так поехала-то, я же деньжонок с собой повезла. (61)Ну и пока деньжонки-то были, она ласковая была, потом деньжонки-то кончились, она: «Мамаша, кто же так оладьи пекёт!» (62)– «Как кто? – говорю, – все так пекут. (63)А чего не так-то?». (64)Дак она и давай меня учить, как оладушки пекчи. (65)Я ей слово, она мне – пять. (66)Иди их переговори, молодых-то: чёрта с рогами замучают своими убеждениями, прости, господи, не к месту помянула рогатого. (67)Где же мне набраться таких убеждениев? (68)А мужа не кормит! (69)Придёт, бедный, нахватается чего попади, и всё. (70)А то и вовсе: я, говорит, в столовку забежал. (71)Ах ты, думаю, образованная! (72)Вертихвостки вы, а не образованные, – старушка помолчала и ещё добавила с сердцем:
– Как же это так-то? – повернулась она ко мне. (73)– Вот и знают много, и вроде и понимают всё на свете, а жить не умеют. (74)А?
(75)– Да где они там знают много! – сказал я тоже со злостью.
(76)– Там насчёт знаний-то… конь не валялся.
(77)– Да вон по сколь годов учатся!
(78)– Ну и что? (79)Как учатся, так и знают. (80)Для знаний, что ли, учатся-то?
(81)– Ну да, в колхозе-то неохота работать, – согласилась старушка. (82)– Господи, Господи… вот жизнь пошла! (83)Лишь бы день урвать, а там хоть трава не расти.
(84)Мы долго молчали. (85)Старушка ушла в свои думы, они пригнули её ниже к земле, спина сделалась совсем покатой; она не шевелилась, только голова всё покачивалась и покачивалась.
(По В. М. Шукшину)
Содержание сочинения
[Screen]К1. Экзаменуемый верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет. (1 из 1)
К2.Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, и дал пояснение к ним .(5 из 5)
К3. Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме и обосновал его. (1 из 1) [/Screen]
Речевое оформление
[Screen]К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. (2 из 2)
К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи и точностью выражения мысли. (2 из 2)[/Screen]
Грамотность
[Screen]К7. Соблюдение орфографических норм. (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм. (3 из 3).
К9. Соблюдение языковых норм. Допущена 1 ошибка. (1 из 2).[/Screen]
Действительно, каким бы образованным ни был человек, он может быть невоспитанным и не знать элементарные нормы морали. Неправильное употребление падежной формы. Правильно: Действительно, каким бы образованным ни был человек, он может быть невоспитанным и не знать элементарных норм морали.
К10. Соблюдение речевых норм. Допущена 1 ошибка. (2 из 2).
Позиция автора предельно ясна: большое количество знаний не говорит о его нравственности человека. Его – лишнее слово в данном предложении. Правильно: Позиция автора предельно ясна: большое количество знаний не говорит о нравственности человека.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале. Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют (1 из 1).
Рекомендации
Нужно следить за речью.
Заключение
Экзаменуемый раскрыл тему полностью. Структура сочинения прослеживается четко. Хорошее сочинение.