Я внимательно прочитала текст известного русского писатель 20 века, классика отечественной литературы Константина Георгиевича Паустовского, в котором автор поднял проблему проявления писательских способностей у человека.
Продолжая размышление над проблемой, Константин Георгиевич рассказывает о своей юности, о том, что в юном возрасте, когда он был гимназистом, уже писал стихи, хотя и были они, по мнению самого автора, «плохие — пышные, нарядные…».
Своими размышлениями автор пытается донести до читателей, что все творческие способности, в том числе и писательские, закладываются в нас с самого детства. И уже в раннем возрасте мы начинаем творить, хоть и получается это не совсем хорошо.
Константин Паустовский считает, что писательские способности «возникает ещё в юности, а может быть, и в детстве».
Я не могу не согласиться с автором. Писательские способности, как и в принципе, любые другие творческие способности, тяга к какому-либо виду искусства зарождаются в человеке с самого детства. И на это влияют не только задатки и предрасположенность к определенному виду искусства, но и, как мне кажется, родительская «рука» тоже играет свою роль. Ведь чаще всего родители приводят нас в мир искусства, отдав на какие-либо кружки: музыкальные, театральные, художественные, писательские. Так случилось и со мной. В раннем возрасте, лет в семь, родители отдали меня в художественную школу, но к рисованию на тот момент у меня не было тяги, чего нельзя сказать сейчас. На данный момент я безумно люблю рисовать и иногда рисую портреты на заказ и совершенно не представляю свою жизнь без творчества.
Многие великие, гениальные люди, имена которых до сих пор звучат и остаются известными, пришли в творчество еще в детские годы. Например, Иоганн Себастьян Бах. Когда родители Иоганна скончались, его забрал к себе старший брат и стал обучать игре на музыкальных инструментах. Сейчас имя этого великого человека знает почти каждый.
Безусловно, во взрослом, сознательном возрасте можно отыскать в уголках своей души способности к определенному творчеству. Однако если говорить о наивысшем развитие творческих способностей, о гениальности, то, я считаю, что это возможно, только если встать на тропу творчества в детстве.
(7)В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. (8)В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.
(9)Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным — будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или учёный, знающий, почему трава окрашена в зелёный цвет.
(10)Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас — величайший дар, доставшийся нам от детства. (11)Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. (12)В конце концов, разница между ними невелика. (13)Ощущение жизни как непрерывной новизны — вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. (14)Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. (15)Стихи были плохие — пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. (16)Сейчас я забыл эти стихи. (17)Помню только отдельные строфы. (18)Например, такие:
О, срывайте цветы на поникших стеблях!
(19)Тихо падает дождь на полях.
(20)И в края, где горит дымно-алый осенний закат,
Пожелтелые листья летят...
(21)Но это ещё милость. (22)Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:
И опалами блещет печаль о любимом Саади
На страницах медлительных дней.
(23)Почему печаль «блещет опалами» — этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. (24)Просто меня увлекало самое звучание слов. (25)Я не думал о смысле. (26)Больше всего я писал стихов о море. (27)В ту пору я его почти не знал. (28)Это не было определённое море — не Чёрное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное «море вообще». (29)Оно соединяло всё разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишённую подлинных людей, времени и реального географического пространства. (30)Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере.
(31)Это было пенистое, весёлое море — родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. (32)Изумрудами горели на его берегах маяки. (33)В портах ключом била беззаботная жизнь. (34)Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. (35)В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по сути довольно горькой молодости. (36)Вскоре я бросил писать стихи. (37)Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. (38)Вместо стихов я написал свой первый рассказ. (39)У него была своя история.
(По К. Г. Паустовскому)
К1 – 1 балл (Проблема сформулирована).
К2 -0 баллов (Вместо анализа текста цитируется большой фрагмент исходного текста).
К3 – 1 балл (Авторская позиция сформулирована).
К4 – 1 балл (Отношение к авторской позиции выражено).
К5 – 2 балла (Нарушений в абзацном членении текста нет).
К6 – 1 балл , так как не набран высший балл по К10
К7 – 2балла «о наивысшем развитие» (развитии)
К8 – 2балла «Однако если говорить о наивысшем развитие творческих способностей» (пропущена запятая после вводного слова).
К9 – 1балл «отдав на какие-либо кружки» (ошибка в выборе предлога)
«Многие великие, гениальные люди, имена которых до сих пор звучат и остаются известными, пришли в творчество еще в детские годы. Например, Иоганн Себастьян Бах» (нарушение границ предложения).
К10 – 1балл «Размышляя над проблемой» (неоправданный повтор)
«Писательские способности» (неоправданный повтор)
К11 – 1балл (Этических ошибок нет).
К12 – 1балл (Фактических ошибок нет).