Какую роль в жизни человека играет воображение? Именно этот вопрос находится в центре внимания К. Г. Паустовского.
Раскрывая проблему, автор использует рассказ о Черпунове, который являлся у главного героя учителем географии. Писатель обращает внимание, что преподаватель имел хорошее воображение. У него в классе на столе у каждой бутылки с водой была наклейка с разными надписями, например "Вода из Нила", "Вода из реки Лимпопо", "Вода из Средиземного моря". Названия привлекали учеников, они "разглядывали эту воду" и "приставали к учителю", чтобы он разрешил им "попробовать воду из Мёртвого моря". Так, обычную жидкость педагог представил детям как воду из разных рек и морей. У ребят разыгралась фантазия и стали появляться разные мысли. Этим примером, Константин Паустовский хочет показать, что Черпунов, используя воображение, смог вызвать интерес учеников к обычной воде.
Также автор отмечает, что педагог считал: "воображение создало искусство". Картины, песни, рассказы не появляются просто так из неоткуда. Чтобы создавать настоящие произведения, у человека должно быть хорошо развитое воображение. Именно благодаря этой человеческой особенности мы можем в наше время посещать концерты, театры, выставки. А если не было бы воображения, то ничего этого не было бы, а, значит, наша жизнь была бы скучной и однообразной. Тем самым писатель хочет донести до нас, что без способности воображать люди не смогли бы создавать музыку, литературные произведение, картины.
Оба примера, дополняя друг друга, показывают, что фантазию можно использовать в разных ситуациях.
Позиция Паустовского такова: воображение играет особую роль в жизни человека. Используя его, люди способны привлечь внимание у детей, а также создавать настоящие произведения искусства.
Я согласна с позицией автора. Действительно, хорошее воображение очень важно для человека, и даже порой оно способно привести к всемирной славе. Так, писатель Михаил Булгаков известен во многих странах благодаря своему роману "Мастер и Маргарита". Его книга переведена на многих языках и до сих пор остается популярной. У произведения необычный сюжет, что привлекает внимание читателя. Автор, используя свое воображение, придумал необычных героев, например, кот, который может ходить на двух ногах. Также стоит обратить внимание на действия персонажей, которые порой выходят за гранью реальности, например рукопись Мастера, которую он сжег, через некоторое время снова была у него в руках. Именно с хорошим воображением Михаил Булгаков смог добиться столь высокой популярности у своего произведения.
Таким образом, с хорошими воображением и фантазией люди дают этому миру хорошее настроение и незабываемые впечатления.
(4) Бутылок было много. (5) Но сколько мы ни разглядывали эту воду, во всех бутылках она была одинаково жёлтая и скучная на вид.
(6) Мы приставали к учителю географии Черпунову, чтобы он разрешил нам попробовать воду из Мёртвого моря. (7) Нам хотелось узнать, действительно ли она такая солёная. (8) Но пробовать воду Черпунов не позволял.
(9) Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова устроен небольшой географический музей, но старик к себе никого не пускает. (10) Там были будто бы чучела колибри, коллекция бабочек, телескоп и даже самородок золота.
(11) Наслушавшись об этом музее, я начал собирать свой музей. (12) Он был, конечно, небогатый, но расцветал в моём воображении как царство удивительных вещей. (13) Разнообразные истории были связаны с каждой вещью — будь то пуговица румынского солдата или засушенный жук-богомол.
(14) Однажды я встретил Черпунова в Ботаническом саду.
— (15) Пойди сюда! — подозвал меня Черпунов и протянул толстую руку. — (16) Садись, рассказывай. (17) Ты, говорят, собрал маленький музей. (18) Что же у тебя есть?
(19) Я робко перечислил свои незамысловатые ценности. (20) Черпунов усмехнулся.
— (21) Похвально! — сказал он. — (22) Приходи ко мне в воскресенье утром. (23) Посмотришь мой музей.
(24) В воскресенье я надел новенький гимназический костюм и пошёл к Черпунову.
(25) Была поздняя осень, но сирень ещё не пожелтела. (26) С листьев стекал туман. (27) Внизу на Днепре трубили пароходы.
(28) Я поднялся на крыльцо и потянул рукоятку звонка. (29) Внутри флигеля пропел колокольчик. (30) Встречать меня вышел сам Черпунов.
(31) Чудеса начались уже в передней. (32) В овальном зеркале отражался красный от смущения маленький гимназист, пытавшийся расстегнуть озябшими пальцами шинель. (33) Я не сразу понял, что этот гимназист — я сам. (34) Я расстёгивал пуговицы и смотрел на раму от зеркала.
(35) Это была не рама, а венок из стеклянных, бледно окрашенных листьев, цветов и гроздьев винограда.
— (36) Венецианское стекло, — сказал Черпунов. — (37) Посмотри поближе. (38) Можешь даже потрогать.
(39) Я осторожно прикоснулся к стеклянной розе. (40) Стекло было матовое, будто присыпанное пудрой. (41) В полоске света, падавшей из соседней комнаты, оно просвечивало красноватым огнём.
— (42) Совсем как рахат-лукум, — заметил я.
(43) Черпунов показал мне на портрет на стене. (44) Он изображал бородатого человека с измождённым лицом.
— (45) Ты знаешь, кто это? (46) Один из лучших русских людей. (47) Путешественник Миклухо-Маклай. (48) Он был великий учёный и верил в добрую волю людей. (49) Он жил один среди людоедов на Новой Гвинее. (50) Безоружный, умирающий от лихорадки. (51) Но он сумел сделать столько добра дикарям и проявить столько терпения, что, когда за ним пришёл наш корвет «Изумруд», чтобы увезти его в Россию, толпы дикарей плакали на берегу, протягивали к корвету руки и кричали: «Маклай, Маклай!» (52) Так вот, запомни: добротой можно добиться всего.
(53) Потом Черпунов показал мне звёздный глобус, старые карты с «розой ветров», чучела колибри с длинными, как маленькие шила, клювами.
— (54) Ну, на сегодня довольно, — сказал Черпунов. — (55) Ты устал. (56) Можешь приходить ко мне по воскресеньям.
(57) В следующее воскресенье я не пошёл к учителю, потому что среди недели он заболел и перестал ходить в гимназию.
(58) Совсем скоро учитель умер.
(59) Когда я был уже в старшем классе, преподаватель психологии, говоря нам о плодотворной силе воображения, неожиданно спросил:
— Вы помните Черпунова с его водой из разных рек и морей?
— (60) Ну как же! — ответили мы. — (61) Великолепно помним.
— (62) Так вот, могу вам сообщить, что в бутылках была самая обыкновенная водопроводная вода. (63) Вы спросите, зачем Черпунов вас обманывал? (64) Он справедливо полагал, что таким путем даёт толчок развитию вашего воображения. (65) Черпунов очень ценил его. (66) Несколько раз он упоминал при мне, что человек отличается от животного способностью к воображению. (67) Воображение создало искусство. (68) Оно раздвинуло границы мира и сознания и сообщило жизни то свойство, что мы называем поэзией.
Содержание сочинения
[Screen] К1. Экзаменуемый верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет. (1 из 1)
К2.Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст Экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных ддля понимания проблемы. Дано пояснение к 2 приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними.(5 из 5)[/Screen]
[Screen]К3. Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме и обосновал его. (1 из 1) [/Screen]
Речевое оформление
[Screen]К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. (2 из 2)
К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речиточностью выражения мысли. (2 из 2)
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм. (3 из 3).[/Screen]
К8. Соблюдение пунктуационных норм. Допущено четыре ошибки. У него в классе на столе у каждой бутылки с водой была наклейка с разными надписями, например "Вода из Нила", "Вода из реки Лимпопо", "Вода из Средиземного моря". Например является вводной конструкцией, которая выделяется запятыми с обеих сторон. Правильно: У него в классе на столе у каждой бутылки с водой была наклейка с разными надписями, например, "Вода из Нила", "Вода из реки Лимпопо", "Вода из Средиземного моря".
Этим примером, Константин Паустовский хочет показать, что Черпунов, используя воображение, смог вызвать интерес учеников к обычной воде. Нет оснований для постановки запятой после этим примером. Правильно: Этим примером Константин Паустовский хочет показать, что Черпунов, используя воображение, смог вызвать интерес учеников к обычной воде.
Картины, песни, рассказы не появляются просто так из неоткуда. Просто так и из неоткуда являются однородными членами предложения, поэтому между ними необходимо поставить запятую. Правильно: Также автор отмечает, что педагог считал: "воображение создало искусство". Картины, песни, рассказы не появляются просто так, из неоткуда.
Также стоит обратить внимание на действия персонажей, которые порой выходят за гранью реальности, например рукопись Мастера, которую он сжег, через некоторое время снова была у него в руках. Про вводную конструкцию например написано выше. Правильно: Также стоит обратить внимание на действия персонажей, которые порой выходят за грань реальности, например, рукопись Мастера, которую он сжег, через некоторое время снова была у него в руках.(1 из 3).
К9. Соблюдение грамматических норм. Допущено две ошибки.
А если не было бы воображения, то ничего этого не было бы, а, значит, наша жизнь была бы скучной и однообразной. В данном контексте будет уместнее употребить слово всего, а не ничего. Правильно: А если не было бы воображения, то всего этого не было бы, а, значит, наша жизнь была бы скучной и однообразной.
Также стоит обратить внимание на действия персонажей, которые порой выходят за гранью реальности, например рукопись Мастера, которую он сжег, через некоторое время снова была у него в руках. Выходят не за гранью реальности, а за грань реальности. Правильно: Также стоит обратить внимание на действия персонажей, которые порой выходят за грань реальности, например, рукопись Мастера, которую он сжег, через некоторое время снова была у него в руках.(1 из 2)
К10. Соблюдение речевых норм. Допущено две ошибки.
Используя его, люди способны привлечь внимание у детей, а также создавать настоящие произведения искусства. Используя кого? Человека или воображение? Непонятно, поэтому в данном случае нужно писать конкретно. Правильно: Используя воображение, люди способны привлечь внимание у детей, а также создавать настоящие произведения искусства.
Таким образом, с хорошими воображением и фантазией люди дают этому миру хорошее настроение и незабываемые впечатления. Повтор слова является ошибкой, его необходимо заменять. Правильно: Таким образом, с хорошими воображением и фантазией люди дают этому миру позитивное настроение и незабываемые впечатления.(1 из 2).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1). Этические ошибки в работе отсутствуют.
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале. Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют (1 из 1).
Рекомендации
Нужно быть внимательнее при постановке знаков препинания, а также следить за речью и не допускать повтор слов.
Заключение
Экзаменуемый раскрыл тему полностью. Структура сочинения прослеживается четко. Неплохое сочинение.