Задумывались ли вы когда-нибудь каким должен быть настоящий учитель? В предложенном для анализа тексте А. П. Чехов затрагивает данную проблему и заставляет подумать над ней.
Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, автор вспоминает своего дядю — учителя латинского языка — Петра Демьяныча, который хотел научить котёнка ловить мышей. Учитель считает, что «молодой и еще глупый» кот уже пригоден для такой работы. Однако, изначально выбрав неправильный метод «воспитания», он лишь пугает котенка. Во время первого «урока», маленький и еще ничего непонимающий «потомок тигров» в ужасе убегает, испугавшись яркого лампового света и внимания. Петр Демьяныч, в свою очередь, не разобравшись в ситуации, вытаскивает котенка из-под стола, трясёт его в воздухе и треплет за ухо, ругаясь. Автор текста особо подчеркивает: дядюшка, поступая таким грубым и неприемлемым образом, отбивает у кота всякое желание ловить мышей на всю его оставшеюся жизнь. И даже когда «хилый котенок обратился в солидного и рассудительного кота» он, помня «дядюшкино воспитание», в ужасе убегает от добычи. То же происходит и с автором текста, когда он видит книги на латинском языке, который преподавал ему Пётр Демьяныч.
Позиция А. П. Чехова по поднятой проблеме становится понятной после внимательного прочтения текста. Писатель считает, что все наши знания и отношение к предмету в целом формируются благодаря методам преподавания учителя и его умениям заинтересовать ученика.
Я полностью согласна с позицией автора: учителя играют важную роль в нашей жизни. Они влияют на становления нашей личности и выбор жизненного пути, в зависимости от предметов, которые нам нравятся.
В доказательство своей точки зрения приведу следующий литературный пример. Вспомним произведение
К. Г. Паустовского «Вода из реки Лимпопо», в котором учитель географии Черпунов рассказывал своим ученикам интересные истории про воду из разных морей в бутылочках с наклейками. Учитель умел заинтересовать детей, помогал им развивать свое воображение и подавал им лишь хороший пример. Главный герой произведения, Глеб, настолько вдохновился домашним музеем Черпунова, что решил создать свой собственный. В конце произведения уже совсем взрослый мужчина рассказывает интересные географические факты пятилетней Тане, что говорит о том, что своим методом преподавания учитель повлиял на выбор жизненного пути Глеба, который, в свою очередь, пошел по стопам Черпунова.
В заключение еще раз подчеркну: настоящий учитель никогда не станет давить, как-то унижать и грубить своим ученикам. Он будет лишь помогать, объяснять и мотивировать своих подопечных на достижение целей.
— (2)Прасковья, — сказал он, обращаясь к кухарке. — (3)У нас мыши завелись?
— (4)А что ж мне делать? – ответила Прасковья.
— (5)Кошку бы ты завела, что ли...
— (6)Кошка есть; да куда она годится?
(7)И Прасковья указала на угол, где около веника, свернувшись калачиком, дремал худой, как щепка, белый котёнок.
— (8)Отчего же не годится? — спросил Пётр Демьяныч.
— (9)Молодой ещё и глупый. (10)Почитай, ему ещё и двух месяцев нет.
— (11)Так его приучать надо, воспитывать!
(12)Возвращаясь из гимназии, дядюшка зашёл в лавку и купил мышеловку. (13)За обедом он нацепил на крючок кусочек котлеты и поставил западню под диван. (14)Ровно в шесть часов вечера под диваном вдруг раздалось «хлоп!».
— (15)Ага-а! – пробормотал Пётр Демьяныч, достав мышеловку, и так злорадно поглядел на крошечную мышь, как будто собирался поставить ей единицу. — (16)Пойма-а-алась, по-одлая! (17)Прасковья, неси-ка сюда котёнка!
— (18)Сича-ас! — отозвалась Прасковья и через минуту вошла, держа на руках потомка тигров.
— (19)Отлично! — забормотал Пётр Демьяныч, потирая руки. — (20)Ставь его против мышеловки... (21)Вот так...
(22)Котёнок удивлённо поглядел на дядю, на мышь, с недоумением понюхал мышеловку, потом, испугавшись яркого лампового света и человеческого внимания, на него направленного, рванулся и в ужасе побежал к двери.
— (23)Стой! — завопил дядя, хватая его за хвост. — (24)Стой, подлец этакий! (25)Мыши, дурак, испугался! (26)Гляди: это мышь! (27)Гляди же! (28)Ну? (29)Гляди, тебе говорят!
(30)Пётр Демьяныч взял котёнка за шею и потыкал его мордой в мышеловку.
— (31)Гляди, стервец! (32)Возьми-ка его, Прасковья, и держи против дверцы... (33)Как выпущу мышь, ты его тотчас же выпускай!
(34)Дядюшка придал своему лицу таинственное выражение и приподнял дверцу... (35)Мышь нерешительно вышла, понюхала воздух и стрелой полетела под диван... (36)Выпущенный котёнок задрал вверх хвост и побежал под стол.
— (37)Ушла! (38)Ушла! — закричал Пётр Демьяныч, делая свирепое лицо. — (39)Мерзавец! (40)Постой же...
(41)Дядюшка вытащил котёнка из-под стола и потряс его в воздухе.
— (42)Каналья этакая... — забормотал он, трепля его за ухо. — (43)Вот тебе! (44)Вот тебе! (45)Будешь другой раз зевать? (46)Ккканалья...
(47)На другой день котёнка, после вчерашнего оскорбления забившегося под печку и не выходившего оттуда всю ночь, дядюшка снова взялся воспитывать — но история повторилась: после открытия дверцы мышь убежала, котёнок же, почувствовав себя на свободе, сделал отчаянный прыжок от мучителей-воспитателей и забился под диван.
(48)Во время третьего урока котёнок при одном только виде мышеловки и её обитателя затрясся всем телом и поцарапал руки Прасковьи... (49)После четвёртого (и последнего) неудачного урока дядюшка вышел из себя, швырнул ногой котёнка и сказал:
— (50)Ни к чёрту не годится!
(51)Прошёл год. (52)Тощий и хилый котёнок обратился в солидного и рассудительного кота. (53)Однажды, пробираясь задворками, он вдруг услыхал шорох, а вслед за этим увидел мышь... (54)Мой герой, будто припомнив дядюшкино воспитание, ощетинился, зашипел и, задрожав всем телом, малодушно пустился в бегство.
(55)Увы! (56)Иногда и я чувствую себя в смешном положении бегущего кота. (57)Подобно котёнку, в своё время я имел честь учиться у дядюшки — латинскому языку. (58)Теперь, когда мне приходится видеть какое-нибудь произведение классической древности, то вместо того, чтоб жадно восторгаться, я начинаю вспоминать жёлто-серое лицо дядюшки, его крики, бледнею, волосы мои становятся дыбом, и, подобно коту, я ударяюсь в постыдное бегство.