Какие качества необходимы человеку в условиях войны? Именно этой проблеме посвящен предложенный для анализа текст.
Чтобы более точно разобраться в этой проблеме, обратимся к воспоминаниям Ф.А. Вигдоровой о её встрече класса с фронтовиком. Как мы можем увидеть, однажды летчик, отправляя племянницу в первый класс, зашел свою школу, в которой он учился раньше десять лет. Его встретила учительница, они разговорились, и она пригласила его в класс, для того, чтобы он рассказал о войне. Учительница рассказала ребятам о госте, о его учебе в школе. По реакции молодого человека мы понимаем, что правды в его описании было немного. Летчик, думая, что рассказать классу, полному учениц вспомнил историю о «девочке лет двух». «Она была одета в какое-то тряпье, ноги босые, хотя стояла уже глубокая осень». С товарищем они умыли ее, накормили и «смастерили» платье. По прочитанному тексту мы видим, что реакция у девочек в классе была положительна, им был интересен рассказ летчика, они слушали его с удовольствием. И это неслучайно, ведь молодой человек хотел донести до учениц, что даже во время войны есть место состраданию и что не стоит им пренебрегать, когда в этом нуждаются люди, особенно дети. Но не все считают, что это важное качество у человека в условиях войны, что мы и можем увидеть на примере самой же учительницы. Летчик, ожидая похвалу и восхищение от рассказа, в итоге получил пренебрежительную оценку своим словам: «А я надеялась, что вы расскажите детям что-нибудь поучительное, воспитательное! А вы…». Мы видим, что женщина не очень была довольна выступлением молодого человека, она не считала его историю достаточно значимой, чтобы рассказать ученицам. Не удивительно, что рассказ ее не впечатлил, ведь она даже описала молодого человека не тем, кем он был на самом деле в школе, пренебрегая его настоящими качествами, которые «помогли стать ему настоящим воином».
Автор считает, что человек в условиях войны должен обладать не только смелостью и храбростью, но и быть внимательным, чутким по отношению к нуждающимся.
Мне близка позиция автора. Я также считаю, что человек не должен забывать быть человеком, в каких бы условиях он ни был.
Чтобы подтвердить свою точку зрения, приведу пример из литературы. В произведении Шолохова «Судьба человека» мы можем увидеть, как человек, не прогнувшийся под ударами войны, остается человеком и сохраняет свои лучшие качества, приютив мальчика, оставшегося без родителей.
Надеюсь, что читатели задумаются над проблемой, затронутой автором, и поймут, что, даже находясь на войне, необходимо сохранять в себя те моральные качества, что делают человека человеком.
— (2)Я вас узнала, — сказала она мне. — (3)Вы часто приходили к нам в школу. (4)А один раз пришли, когда выступал перед нами лётчик. (5)Не помните? (6)Он только приехал с фронта. (7)Вспомнили?
(8)Я вспомнила. (9)Я очень хорошо помнила этот день.
(10)В самом конце войны в родной город на короткую побывку приехал молодой лётчик. (11)Времени было в обрез, но ему очень хотелось забежать в школу, где он ещё так недавно учился. (12)И, взяв за руку свою племянницу, которая поступила в первый класс той самой школы, куда он ходил десять лет, молодой лётчик повёл её знакомой дорогой.
(13)Он довёл её до самых школьных дверей, и тут им повстречалась руководительница первого класса.
— (14)3айдёмте к нам, — сказала она лётчику. — (15)Встреча с фронтовиком — это прекрасное воспитательное мероприятие. (16)У нас уже были директор крупного завода, заслуженный артист республики и знатный сталевар... (17)А фронтовика ещё не было. (18)Пойдёмте!
(19)Он согласился. (20)И вошёл в класс.
— (21)Вот, девочки, знакомьтесь, — сказала учительница. — (22)К нам в гости пришёл герой, лётчик. (23)Он прилетел к нам прямо с фронта. (24)Он учился в нашей школе и был всегда примерным учеником. (25)Он всегда строго соблюдал правила внутреннего распорядка, никогда не опаздывал и аккуратно выполнял домашние задания. (26)Он был вежливым учеником, он не грубил учителям, он...
(27)Я взглянула на лётчика. (28)Он стоял красный как рак. (29)У него было скуластое лицо и чуть раскосые глаза. (30)И по взгляду этих глаз — весёлому, чуть диковатому, было ясно: облик идеального школьника, который сейчас рисовала учительница, не имел к нему никакого отношения. (31)Было очевидно: ему случалось нарушать правила школьного распорядка. (32)Бывало, он опаздывал на уроки, бывало, не слишком аккуратно выполнял домашние задания. (33)И то ли ещё бывало!
— (34)Все эти качества помогли ему стать настоящим воином, — продолжала учительница. — (35)Сейчас он расскажет вам о своих фронтовых подвигах и фронтовых буднях.
(36)Лётчик смотрел на девочек, словно размышляя, что бы такое им рассказать... (37)И что будет им интересно? (38)Если бы среди них сидел хоть один мальчишка, какой-нибудь веснушчатый, курносый Петька, какой-нибудь любопытный Лёнька... (39)Но перед ним были чистенькие и аккуратные девочки в коричневых платьицах и чёрных фартуках. (40)Лётчик-фронтовик — он попросту боялся этих девочек. (41)И вдруг, решившись, будто прыгнув с моста в воду, он заговорил.
(42)Он рассказал им, как ночевал однажды в селе, которое только-только отбили у врага. (43)Колхозники возвращались домой из леса, из землянок, где жили около полугода, спасаясь от немцев. (44)И вот, проснувшись, лётчик увидел, что у его кровати стоит девочка лет двух. (45)Она была одета в какое-то тряпьё, ноги босые, хотя стояла уже глубокая осень. (46)Волосы у девочки космами свисали на глаза, её давно не стригли. (47)В доме не было ничего: ни еды, ни белья, ни одежды, ни мыла, чтобы умыться.
— (48)А мать у девочки лежала больная, — рассказывал лётчик. — (49)Она в землянке схватила лихорадку, и её принесли домой почти без памяти и положили на печку. (50)А девочка — голодная, холодная, грязная. (51)И мы с товарищем моим Серёгой вскипятили воды, посадили девочку в корыто и вымыли. (52)Потом закутали в шинель и стали думать, как бы её приодеть. (53)А Серёга на гражданке был сапожником. (54)Он взял мою меховую рукавицу и скроил девочке башмаки. (55)Руки у меня видите, какие большие? (56)Как лопаты! (57)А у девочки ножки вот какие, ну, прямо как у куклы. (58)Потом из Серёгиной фуфайки мы смастерили ей платье и даже кушачком подвязали. (59)А потом решили её постричь. (60)У неё глазки голубые, как незабудки, хорошие такие глазки, а за волосами не видно. (61)Но как постричь её ровно, красиво? (62)Ведь мы никогда этому делу не учились. (63)И вот, послушайте, как мы сообразили: я взял горшок, небольшой, глиняный, ну, обыкновенный горшок, в котором варят кашу, и надел девочке на голову — и постриг по краешку ровно-ровно! (64)В кружок постриг!
(65)Молодой лётчик смотрел на девочек, и видно было, что все эти аккуратные первоклассницы больше не пугают его. (66)Они слушали и смеялись, и он готов был рассказывать им ещё и ещё. (67)Он взглянул на учительницу, ожидая поощрения и похвалы, и словно кто-то остановил его на бегу. (68)Поджав губы, учительница смотрела на него недоумённо и строго.
(69)Пробормотав:
— Ну, вот какое было дело, — лётчик умолк.
— (70)Мы поблагодарим товарища фронтовика, — сухо сказала учительница, — и займёмся устным счётом!
(71)Когда лётчик вышел в коридор, учительница шагнула вслед за ним и сказала с укором:
— А я надеялась, что вы расскажете детям что-нибудь поучительное, воспитательное! (72)А вы...
— (73)И знаете, что я вам скажу, — произнесла та, что семнадцать лет назад, в сорок четвёртом году, маленькой девочкой вместе со мной слушала лётчика, — знаете что... (74)Вот странная вещь: сколько я с той поры слушала разных знаменитых людей — и артистов, и учёных — и не так чтобы много запомнила. (75)А всё, что тот лётчик рассказывал, помню, как будто вчера. (76)Всё помню: и девочку с горшком на голове, и как он её стриг, и как она смирно сидела, и как он кормил её шоколадом. (77)Ну, всё, всё, как будто видела своими глазами...