Какое влияние на сознание личности оказывает музыка? Важно ли с самого детства формировать в человеке чуткость к музыке? В чём сила музыки? На эти вопросы отвечает известный советский педагог, В.А. Сухомлинский.
Авторское повествование о сущности музыки переплетается с глубокими рассуждениями о необходимости налаживания правильного «контакта» человека с музыкой. Впервые соприкоснувшись с музыкой, ребёнок может почувствовать «многогранные оттенки человеческих чувств», «животворный родник» которых скрыт в каждой человеческой душе. Знакомство с музыкой должно происходить под руководством Учителя. В данном тексте гений педагогики рассказывает о своём личном опыте работы с детьми. Музыка, которую слушает ребёнок, по мнению автора, не должна быть хаотичной и искусственно нагромождённой. Напротив, естественное «очаровательное щебетанье птиц, шелест листьев, рокотание грома, журчание ручья, завывание ветра» должны ласкать слух человека. Анализируя до мельчайших деталей музыкальные композиции, учитель помогал детям почувствовать, как через мелодию композитор доносит до слушателя «подслушанную красоту природы».
Музыка развивает и возвышает человека, пробуждая в нём нравственное начало. С помощью правильного восприятия музыки можно очистить сердце от «пыли», которая скрывает красоту, казалось бы, самого простого, но вместе тем самого необыкновенного явления. Прикоснуться к тайне сущности музыки – значит начать исследовать загадку собственной души. Такова позиция автора.
Соглашаясь с точкой зрения В.А. Сухомлинского, невольно вспоминаю слова Курта Воннегута: «Если когда-нибудь я всё же умру – не дай бог, конечно – прошу написать на моей могиле такую эпитафию: "Для него необходимым и достаточным доказательством существования Бога была музыка"». Иными словами, исходя из этого утверждения, можно сделать вывод о том, что музыка – это проявление Бога. Отсюда и её непостижимая тайна. Это источник всего: силы ,красоты, доброты, мудрости. А иногда и наоборот: уродства, зла, невежества. В данном случае всё зависит от нашего так называемого опыта отношений с музыкой.
Также приведу конкретный пример из французской литературы. О целительной силе музыки можно прочитать в романе Ж. Верна «Плавучий остров». В данном произведении рассказывается о фантастическом острове, где с помощью музыки можно было даже избавиться от недугов, сохранить здоровье. Писатель доносит до читателя мысль о том, что от силы и качества звуков зависят ритм сердца и в целом работа организма.
Музыка способна передать душевное состояние – и в этом состоит суть многих поэтических произведений. Например, в стихотворении А.А. Фета «Сияла ночь» в песне лирической героини, во «вздохах звучных», мы слышим любовную тоску её возлюбленного.
В завершение хочется сказать, что предложенный для анализа текст натолкнул меня на размышление о том, насколько уникально и божественно такое явление, как музыка. Поражает воображение мысль о том, что музыка способна словно управлять человеком, погружая его в то или иное психическое состояние, менять настроение. Поэтому очень важно развить такой музыкальный вкус, чтобы получать не только эстетическое удовольствие от прослушивания любимых композиций, но и максимум пользы.
в окружающем мире, но и в самом себе.
(4)В зимние дни, когда снегом засыпало все наши тропинки, мы сидели в школьной комнате, слушали мелодии П. Чайковского, Э. Грига, Ф. Шуберта, Р. Шумана.
(5)Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами.
(6)Развивая чуткость ребёнка к музыке, мы облагораживаем его мысли, стремления. (7)Задача заключается в том, чтобы музыкальная мелодия открыла в каждом сердце животворный родник человеческих чувств. (8)Но мелодия − этот язык человеческих чувств − доносит до детской души не только красоту мира: она открывает перед людьми человеческое величие и достоинство.
(9)Стихийное, неорганизованное воздействие музыки на детей не способствует, а скорее вредит правильному эстетическому воспитанию: ребёнок оказывается заложником музыкального шума, он подавлен нагромождением звуков, он не способен отличить красоту от уродства. (10)Так и пойдёт он в мир, растерянный, неуверенный в себе.
(11)Нельзя просто посадить ребёнка и заставить его слушать музыку, нет, у ребёнка должен быть Учитель, который поможет ему в музыкальном воспитании. (12)Я подбирал для слушания мелодии, в которых в ярких образах, понятных детям, переданы звуки, что они слышат вокруг себя: очаровательное щебетанье птиц, шелест листьев, рокотание грома, журчание ручья, завывание
ветра. (13)Я использовал не больше двух мелодий в месяц, но перед знакомством с каждой мелодией проводил большую воспитательную работу, цель которой − пробудить у детей желание ещё и ещё раз послушать музыку, добиться, чтобы каждый раз ребята открывали в произведении новую красоту.
(14)Ранней осенью, когда в прозрачном воздухе отчётливо слышится каждый звук, я предложил прослушать мелодию «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова. (15)Музыка нашла у детей эмоциональный отклик. (16)Малыши говорили: (17)«Шмель то приближается, то отдаляется. (18)Слышится щебетанье маленьких птичек...» (19)Ещё раз
слушаем мелодию. (20) Потом идём к цветущей медоносной траве.
(21)Дети слышат пчелиную арфу, жужжанье шмеля. (22)А он, большой, лохматый, то поднимается над цветком, то опускается. (23)Дети в восторге: ведь это почти такая же мелодия, как и записанная, но в музыкальном произведении есть какая-то своеобразная красота, которую композитор подслушал в природе и передал нам. (24)Детям хочется ещё раз услышать записанную мелодию.
(25)В том, что до сих пор казалось им обычным, открылась красота −
такова сила музыки.