Чем для человека является школа? Об этом рассуждает Л. Б. Репин в предложенном для анализа тексте.
В предложениях 8-12 автор рассказывает о школьных буднях. В годы после Великой Отечественной войны «школа была … вторым домом». Ребята проводили там все свое свободное время, играя или гуляя вместе после уроков. Тогда никто не чувствовал себя покинутым и одиноким. Этим примером писатель показывает, что в детские годы, когда личность только формируется, ребята находятся в стенах школы, где царит радостная и дружная атмосфера.
Другим примером служат предложения 37-38, в которых мы узнаём мысли рассказчика. Он, придя в школу спустя много лет, не обнаруживает старого здания, в котором когда-то учился. Но мужчина понимает, что «жива еще память о прошлом», ведь во дворе растут тополя, посаженные ими, а у входа висит мемориальная доска. Этим примером автор показывает, насколько важно для людей то, что о них помнят в месте, где они росли.
Второй пример дополняет первый. Сначала Л. Б. Репин описывает школьные годы, когда формируется личность. А затем автор демонстрирует, что для человека важно сохранить память о тех временах. Связь «дополнение» создает целостную картину и дает понять читателю, чем для человека является школа.
Проанализировав фрагменты текста, я поняла позицию автора. Л. Б. Репин считает, что для каждого человека школа – это памятное и важное место, в котором формировалась его душа.
Я согласна с позицией автора. Действительно, школа – это место, формирующее детские личности. Для доказательства своего мнения хочу привести пример из художественно литературы. В произведении Бориса Васильева «Завтра была война» одной из главных героинь является Искра Полякова – честная, верная девушка с крепкими моральными ценностями. Все эти качества были ей привиты, в том числе и в стенах школы. Они не раз помогали Искре не сбиться с верного пути и поступать по совести.
Этот аргумент и текст автора доказывают, что школа – это не только здание, в котором получают знания, но и место, закладывающее в человеке качества его личности. А воспоминания о времени, проведенном в ее стенах, остаются с человеком навсегда.
(5)А потом как-то понял наконец: воспоминания, может быть, и детские, но на всю жизнь оставшиеся. (6)Школа — это не просто часть нашей жизни, а ещё и часть нашей души. (7)Разве можем мы представить свою жизнь без дорогих этих стен?
(8)В первые годы после Великой Отечественной, время голодное, но радостное, школа была для нас вторым домом. (9)Заскочишь домой после уроков, бросишь на стул сумку (я ходил в школу с полевой командирской сумкой), перехватишь на ходу варёной картошечки с луком и опять в школу бегом. (10)Ну а уж там решали, чем заняться: в футбол постучать резиновым мячиком или пошататься по тихой Мытной, девчонок выглядывая. (11)Они тогда учились в отдельных школах, и познакомиться мы могли только в «нейтральных водах».
(12)Даже в праздники мы возле школы встречались — в такие дни возле её стен радостней делалось.
(13)Да, давно не набирался сил я от стен своей школы... (14)Чувствую, надо идти.
(15)Вошёл в родной двор и замер. (16)Нет моей школы. (17)Как будто и не было никогда на белом свете. (18)Стоит на том месте другое, светлое обширное здание, и сразу вижу, что тоже школа.
(19)Но не моя. (20)Чужая.
(21)Мне показалось, что я провалился в какое-то иное измерение, где всё другое: не может моя школа бесследно исчезнуть! (22)Да вот же, смогла.
(23)Был воскресный день последней недели августа, новая школа стояла пустой и тихой, как неспущенный корабль на стапеле. (24)Ни души возле неё.
(25)Обошёл вокруг — ни следа, ни камня от моей школы.
(26)Но вот нет. (27)Деревья, что мы сажали! (28)Четыре матёрых тополя. (29)А были в наших руках прутками хилыми. (30)Много тогда посадили позади школы, аллею целую. (31)А выжили только эти. (32)Может, в память о нас нарочно оставили?
(33)И мраморная доска у входа тоже осталась, висит, как прежде. (34)На ней золотом светятся имена погибших в годы войны: двое учителей и семнадцать ребят, которые правдами и неправдами на фронт устремились... (35)Те, кто учился до нас... (36)А перед мраморной доской — живые цветы.
(37)Ну и отлегло, как увидел я эти тополи и эту мемориальную доску с цветами.
(38)Жива ещё память о прошлом!
(По Л.Б. Репину*)
* Леонид Борисович Репин (1937—2021) — журналист, писатель, путешественник.
Позиция автора определена верно: школа - часть нашей жизни и души, «второй дом» (предложения 6, 8). Размещение позиции после комментария допустимо.
«для каждого человека школа – это памятное и важное место, в котором формировалась его душа» - Позиция автора определена верно: школа - часть нашей жизни и души, «второй дом» (предложения 6, 8). Размещение позиции после комментария допустимо.
Этого в тексте нет: автор говорит о голодном, но радостном времени и о школе как втором доме. Не домысливайте за автора.
насколько важно для людей то, что о них помнят в месте, где они росли
Пояснение ко второму примеру уводит от проблемного вопроса. В предложениях 37-38 рассказчику отлегло от сердца, потому что память о прошлом жива: остались посаженные когда-то тополя и доска с именами погибших учителей и учеников. Смысл примера - школа остаётся частью души человека даже тогда, когда исчезло само здание; о том, «что о них помнят», речи нет (доска посвящена тем, кто учился до рассказчика).
Но мужчина понимает
Рассказчика не стоит называть «мужчиной»: в одном абзаце он у вас «рассказчик», «он» и «мужчина». Держите одно наименование - «рассказчик».
«Тогда никто не чувствовал себя покинутым и одиноким.» - Этого в тексте нет: автор говорит о голодном, но радостном времени и о школе как втором доме. Не домысливайте за автора. «насколько важно для людей то, что о них помнят в месте, где они росли» - Пояснение ко второму примеру уводит от проблемного вопроса. В предложениях 37-38 рассказчику отлегло от сердца, потому что память о прошлом жива: остались посаженные когда-то тополя и доска с именами погибших учителей и учеников. Смысл примера - школа остаётся частью души человека даже тогда, когда исчезло само здание; о том, «что о них помнят», речи нет (доска посвящена тем, кто учился до рассказчика). «Но мужчина понимает» - Рассказчика не стоит называть «мужчиной»: в одном абзаце он у вас «рассказчик», «он» и «мужчина». Держите одно наименование - «рассказчик». Оба примера взяты из текста с указанием предложений, к каждому есть пояснение, связь «дополнение» названа и объяснена. Балл снижен за микровывод ко второму примеру, не отвечающий на вопрос, чем является школа.
Аргумент засчитан, но он схематичен: как именно школа воспитала в Искре честность и верность, не показано. Достаточно было одного эпизода - например, как 9 «Б» встал на защиту Вики Люберецкой и как класс учился отстаивать правду.
«Все эти качества были ей привиты, в том числе и в стенах школы.» - Аргумент засчитан, но он схематичен: как именно школа воспитала в Искре честность и верность, не показано. Достаточно было одного эпизода - например, как 9 «Б» встал на защиту Вики Люберецкой и как класс учился отстаивать правду. Согласие выражено, собственный тезис сформулирован, пример из «Завтра была война» соответствует мысли.
Описка: пропущена буква в окончании - «из художественной литературы». Балл не снижаю, но на экзамене такое прочтут как ошибку.
«пример из художественно литературы» - Описка: пропущена буква в окончании - «из художественной литературы». Балл не снижаю, но на экзамене такое прочтут как ошибку. Орфографических ошибок нет.
Местоимение «ими» ни к чему не отсылает: в абзаце речь об одном рассказчике. Нужно: «посаженные им и его одноклассниками» / «посаженные когда-то школьниками».
школа – это место, формирующее детские личности
Нарушение сочетаемости: «личность» в этом значении не употребляется во множественном числе с определением «детские». Ср.: «место, формирующее личность ребёнка».
Этим примером автор показывает
Однотипный зачин микровыводов: абзацем выше - «Этим примером писатель показывает». Разнообразьте конструкции: «Так автор подчёркивает...», «Этот фрагмент помогает понять...».
девушка с крепкими моральными ценностями
Неточная сочетаемость: ценности не бывают «крепкими». Ср.: «с твёрдыми нравственными принципами».
«тополя, посаженные ими» - Местоимение «ими» ни к чему не отсылает: в абзаце речь об одном рассказчике. Нужно: «посаженные им и его одноклассниками» / «посаженные когда-то школьниками». «школа – это место, формирующее детские личности» - Нарушение сочетаемости: «личность» в этом значении не употребляется во множественном числе с определением «детские». Ср.: «место, формирующее личность ребёнка». «Этим примером автор показывает» - Однотипный зачин микровыводов: абзацем выше - «Этим примером писатель показывает». Разнообразьте конструкции: «Так автор подчёркивает...», «Этот фрагмент помогает понять...». «девушка с крепкими моральными ценностями» - Неточная сочетаемость: ценности не бывают «крепкими». Ср.: «с твёрдыми нравственными принципами».