Вопрос о том, по каким критериям следует выбирать учителя и как определить, что он действительно лучший, волнует многих. Именно эту проблему поднимают в своем тексте Мария Скребцова и Александра Лопатина.
Позиция авторов выражена в тексте достаточно ясно и подтверждается финальной фразой: «По ученикам узнают учителей». Писатели убеждены, что истинное мастерство педагога, его нравственные качества и сила воспитательного воздействия проявляются не в громких званиях или богатстве школы, а в поступках и поведении его воспитанников. Именно человечность, отзывчивость и доброта детей являются главным показателем того, что их наставник — лучший.
Чтобы обосновать эту точку зрения, обратимся к примерам из прочитанного текста. Сначала авторы показывают нам реакцию детей в первой школе. Герой-рассказчик описывает, что, увидев деда и внука, их «окружили дети». Один мальчик засмеялся и сказал: «Какой смешной старик», а другой «скорчил рожицу» и крикнул: «Эй, маленький толстяк». Этот пример-иллюстрация свидетельствует о том, что в данной школе дети не научены уважать чужое достоинство, проявлять сострадание и такт. Их поведение — это результат воспитания или, вернее, его отсутствия, и оно является характеристикой их учителя.
Кроме того, авторы акцентируют внимание на совершенно иной атмосфере в маленькой школе, которую в итоге выбрал дед. В этом дворе, когда дети высыпали на перерыв, они не стали смеяться над усталым стариком. Напротив, послышался голосок: «Дедушка, вам плохо, принести воды?». Другой мальчик проявил заботу, предложив: «У нас во дворе есть скамейка, садитесь, пожалуйста». Третий ребенок спросил: «Хотите, я позову учителя?». Приведенный пример-иллюстрация говорит о том, что эти дети естественно и искренне проявляют доброту и внимание к чужому человеку. Это свидетельствует о том, что их учитель смог воспитать в них нравственные качества, которые стали частью их натуры.
Смысловая связь между приведёнными примерами — противопоставление. В первом случае мы видим грубость и безразличие, порождённые, вероятно, равнодушием наставника, а во втором — отзывчивость и сердечность, которые являются прямым следствием правильного воспитания. В первой школе дети видят в старике лишь объект для насмешек, во второй — человека, которому может быть нужна помощь. Именно благодаря этому противопоставлению формируется правильное представление о том, что учителя следует оценивать не по красоте школьных стен, а по красоте душ их учеников.
Я полностью согласен с позицией авторов. Действительно, лучший способ узнать педагога — это посмотреть на его воспитанников. Учитель передаёт не только знания, но и систему ценностей, отношение к миру и людям. Например, в моей школьной жизни был учитель литературы, которого все считали строгим и требовательным. Однако именно на его уроках мы, его ученики, научились не просто анализировать текст, но и сочувствовать героям, различать добро и зло. И, оглядываясь назад, я понимаю, что большинство моих одноклассников, которые прошли через его школу, выросли людьми честными и неравнодушными. Этот личный пример подтверждает мысль о том, что лучшего учителя действительно узнают по его ученикам.
Итак, истинная ценность педагогического труда заключается не в формальных достижениях, а в том, кого учитель воспитал. Дети — это зеркало своих наставников, и высшая похвала для педагога — добрые сердца и благородные поступки его воспитанников.
(4)— Какой смешной старик, — засмеялся один мальчик.
(5)— Эй, маленький толстяк, — скорчил рожицу другой.
(6)Дети кричали и скакали вокруг деда и внука. (7)Тут учитель позвонил в колокольчик, объявляя начало урока, и дети убежали.
(8)Дедушка решительно взял внука за руку и вышел на улицу.
(9)— Ура, я не пойду в школу, — обрадовался мальчик.
(10)— Пойдешь, но не в эту, — сердито ответил дед. (11)— Я сам найду тебе школу.
(12)Дед отвел внука в свой дом, поручил его заботам бабушки, а сам пошел искать лучшего учителя.
(13)Увидев какую-нибудь школу, дед заходил во двор и ждал, когда учитель отпустит детей на перерыв. (14)В некоторых школах дети не обращали на старика внимания, в других — дразнили его. (15)Дед молча поворачивался и уходил. (16)Наконец он вошел в крохотный дворик маленькой школы и устало прислонился к ограде.
(17)Зазвенел звонок, и дети высыпали во двор.
(18)— Дедушка, вам плохо, принести воды? — послышался голосок.
(19)— У нас во дворе есть скамейка, садитесь, пожалуйста, — предложил один мальчик.
(20)— Хотите, я позову учителя? — спросил другой ребенок.
(21)Вскоре во двор вышел молодой учитель.
(22)Дед поздоровался и сказал:
(23)— Наконец я нашёл лучшую школу для моего внука.
(24)— Вы ошибаетесь, дедушка, наша школа не лучшая. (25)Она маленькая и тесная.
(26)Старик не стал спорить. (27)Он обо всем договорился с учителем и ушёл.
(28)Вечером мама мальчика спросила деда:
(29)— Отец, почему вы думаете, что нашли лучшего учителя?
(30)— По ученикам узнают учителей, — ответил дед.
(По М. Скребцовой и А. Лопатиной)