15.
А.А. Блок называет своих современников «детьми страшных лет России» потому, что именно на их долю выпало пережить один из самых страшных периодов в истории России. Вспоминая революционные настроения и Русско-Японскую войну, автор говорит, что его поколение «забыть не в силах» эти события, что последствия этого ужаса повлияли на его современников, оставили неизгладимый след:
От дней войны, от дней свободы -
Кровавый отсвет в лицах есть.
«Гул набата», то есть звон колокола, оповещающий людей о бедствии, звучал настолько часто, что народ онемел. Последствия страшных событий тех времён так повлияли на А. Блока и его современников, что автор замечает, что в некогда восторженных сердцах осталась лишь «роковая пустота», сердце перестало чувствовать.
16.
О судьбах своего поколения рассуждал М.Ю. Лермонтов в стихотворении «Дума». Лермонтовский лирический герой смотрит на своё поколение с разочарованием и презрением, заявляет что будущее его поколения «иль пусто, иль темно» из-за того, что люди перестали быть искренними, разучились ценить жизнь; А. Блок же относится к своему поколению с сочувствием и сожалением о том, какие ужасы пришлось пережить его современникам. Сходны позиции поэтов в том, что их сердца их современников «пусты», хотя и по разным причинам, но оба поколения не способны к высоким чувствам.
А.С. Пушкин также размышлял о судьбах своего поколения. В стихотворении «Вновь я посетил…» А. Пушкин, в отличие от А. Блока, не считает своё поколение бесчувственным и немым; поэт с радостью вспоминает былые годы. В обоих стихотворениях поэты стремятся заглянуть в будущее, однако если А. Блок видит его в мрачных тонах и предполагает, что следующие поколения будут критиковать современников автора, то А. Пушкин обращается «младому племени» с надеждой, что его будут помнить.
15
1. Соответствие ответа заданию:
2. Привлечение текста произведения для аргументации:
3. Логичность и соблюдение речевых норм:
16
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом:
2. Сопоставление второго выбранного произведения с предложенным текстом:
3. Привлечение текста произведения для аргументации:
Для аргументации тексты двух выбранных произведений привлекаются на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании. Не хватает примеров из произведений. Например, в стихотворении "Дума" люди перестали быть искренними, разучились ценить жизнь, поэтому Лермонтов сравнивает своё поколение с плодом, который рано созрел...
Во втором аргументе фактическая ошибка. Автор, действительно, обращается к "младому племени", но имеется в виду молодая поросль. Вспоминать поэта будут не деревья, а его внук.
4. Логичность и соблюдение речевых норм:
Речевая ошибка. Повтор слова "поколение" в рядом стоящих предложениях.