Какую роль играет наука в жизни человека? Эта проблема находится в центре внимания А. П. Чехова.
Автор подмечает, что для героя наука это то, что интересует его больше всего: "Но стоит мне только оглядеть аудиторию и произнести стереотипное «в прошлой лекции мы остановились на...», как фразы длинной вереницей вылетают из моей души и – пошла писать губерния!". Мы видим, какое удовлетворение он получает, говоря о том, что настолько трогает его душу.
Также стоит отметить, что Чехов выделяет какое значение имеет для человека наука: "Как 20-30 лет назад, так и теперь, меня интересует одна только наука. Испуская последний вздох, я всё-таки буду верить, что наука – самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, что она всегда была и будет высшим проявлением любви и что только ею одною человек победит природу и себя". Мы видим, что ради неё персонаж готов жить, и что она значима не только для героя, но и для всего человечества.
Таким образом, примеры дополняющие друг друга помогают понять, что наука не только позволяет получить человеку удовлетворение, но и помогает найти смысл жизни, созерцать прекрасное.
Автор считает, что наука помогает душе найти свое место, получить положительные эмоции, а также является значимым для всего человечества.
Я согласна с автором и считаю, что наука это действительно самое важное что есть в жизни, что она может проложить путь к светлому будущему. Так, в произведении А. Грина "Зеленая лампа" повествуется о бедном человеке, которому, хоть и не с добрым умыслом, решил помочь состоятельный мужчина, и благодаря нему персонаж обрел дом. Позже, от скуки, герой решил взять учебник по анатомии, и с этого момента наука стала смыслом его жизни. Долго трудившись, изучая ее днями напролет и надеясь на лучшее, он достиг успеха. Бездомный человек смог стать профессиональным хирургом, и его жизнь стала такой, о которой он даже не мог и мечтать. Этот пример показывает насколько наука способна изменить жизнь.
В заключение хочу сказать, что наука имеет всеобъемлющую силу. В ней можно найти как радость, любовь, так и свой настоящий смысл жизни.
(5)При моём появлении студенты встают, потом садятся, и шум моря внезапно стихает. (6)Наступает штиль. (7)Я знаю, о чём буду читать, но не знаю, как буду читать, с чего начну и чем закончу. (8)В голове нет ни одной готовой фразы. (9)Но стоит мне только оглядеть аудиторию и произнести стереотипное «в прошлой лекции мы остановились на...», как фразы длинной вереницей вылетают из моей души и — пошла писать губерния! (10)Говорю я неудержимо быстро, страстно и, кажется, нет той силы, которая могла бы прервать течение моей речи. (11)Чтобы читать хорошо, то есть нескучно и с пользой для слушателей, нужно, кроме таланта, иметь ещё сноровку и опыт, нужно обладать самым ясным представлением о своих силах, о тех, кому читаешь, и о том, что составляет предмет твоей речи. (12)Кроме того, надо быть человеком себе на уме, следить зорко и ни на одну секунду не терять никого из поля зрения.
(13)Хороший дирижёр, передавая мысль композитора, делает сразу двадцать дел: читает партитуру, машет палочкой, следит за певцом, делает движение в сторону то барабана, то валторны. (14)То же самое и я, когда читаю. (15)Предо мною полтораста лиц, непохожих одно на другое, и триста глаз, глядящих мне прямо в лицо. (16)Цель моя — победить эту многоголовую гидру. (17)Если я каждую минуту, пока читаю, имею ясное представление о степени её внимания и о силе разумения, то она в моей власти. (18)Другой мой противник сидит во мне самом. (19)Это — бесконечное разнообразие форм, явлений и законов и множество ими обусловленных своих и чужих мыслей. (20)Каждую минуту я должен иметь ловкость выхватывать из этого громадного материала самое важное и нужное и так же быстро, как течёт моя речь, облекать свою мысль в такую форму, которая была бы доступна разумению гидры и возбуждала бы её внимание, причём надо зорко следить, чтобы мысли передавались не по мере их накопления, а в известном порядке, необходимом для правильной компоновки картины, какую я хочу нарисовать. (21)Далее я стараюсь, чтобы речь моя была литературна, определения кратки и точны, фраза возможно проста и красива. (22)Каждую минуту я должен осаживать себя и помнить, что в моём распоряжении имеются только час и сорок минут. (23)Одним словом, работы немало. (24)В одно и то же время приходится изображать из себя и учёного, и педагога, и оратора, и плохо дело, если оратор победит в вас педагога и учёного, или наоборот. (25)Читаешь четверть, полчаса и вот замечаешь, что студенты начинают поглядывать на потолок, один полезет за платком, другой сядет поудобнее, третий улыбнётся своим мыслям... (26)Это значит, что внимание утомлено. (27)Нужно принять меры. (28)Пользуясь первым удобным случаем, я говорю какой-нибудь каламбур. (29)Все полтораста лиц широко улыбаются, глаза весело блестят, слышится ненадолго гул моря... (30)Я тоже смеюсь. (31)Внимание освежилось, и я могу продолжать.
(32)Никакой спорт, никакие развлечения и игры никогда не доставляли мне такого наслаждения, как чтение лекций. (33)Только на лекции я мог весь отдаваться страсти и понимал, что вдохновение не выдумка поэтов, а существует на самом деле. (34)Это было прежде. (35)Теперь же на лекциях я испытываю одно только мучение. (36)Не проходит и получаса, как я начинаю чувствовать непобедимую слабость в ногах и в плечах; сажусь в кресло, но сидя читать я не привык; через минуту поднимаюсь, продолжаю стоя, потом опять сажусь. (37)Во рту сохнет, голос сипнет, голова кружится... (38)Чтобы скрыть от слушателей своё состояние, я то и дело пью воду, кашляю, часто сморкаюсь, точно мне мешает насморк, говорю невпопад каламбуры и в конце концов объявляю перерыв раньше, чем следует. (39)Но главным образом мне стыдно. (40)Мои совесть и ум говорят мне, что самое лучшее, что я мог бы теперь сделать, — это прочесть мальчикам прощальную лекцию, сказать им последнее слово, благословить их и уступить своё место человеку, который моложе и сильнее меня.
(41)Но у меня не хватает мужества поступить по совести. (42)К несчастию, я не философ и не богослов. (43)Как 20-30 лет назад, так и теперь, меня интересует одна только наука. (44)Испуская последний вздох, я всё-таки буду верить, что наука — самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, что она всегда была и будет высшим проявлением любви и что только ею одною человек победит природу и себя. (45)Вера эта, быть может, наивна и несправедлива в своём основании, но я не виноват, что верю так, а не иначе; победить же в себе этой веры я не могу.
(По А. П. Чехову)
Причастный оборот «дополняющие друг друга» не обособлен: «примеры, дополняющие друг друга, помогают понять».
наука это действительно самое важное что есть в жизни
Пропуск тире «наука — это» и пропуск запятой перед «что»: «наука — это действительно самое важное, что есть в жизни».
Этот пример показывает насколько наука способна изменить жизнь.
Пропуск запятой перед союзным словом «насколько»: «показывает, насколько наука способна изменить жизнь».
Причастный оборот «дополняющие друг друга» не обособлен; пропуск тире «наука — это» и зпт перед «что» в «самое важное, что есть»; пропуск зпт перед «насколько».
Рассогласование с подлежащим «наука» (ж. р.): нужно «является значимой».
Долго трудившись, изучая ее днями напролет и надеясь на лучшее, он достиг успеха.
«Трудившись» — несуществующая форма. От «трудиться» — деепричастие «трудясь». Правильно: «Долго трудясь, изучая её…».
благодаря нему персонаж обрел дом
После производного предлога «благодаря» местоимение в Д. п. без приставочного «н-»: «благодаря ему».
«является значимым» — рассогласование с «наука» (нужно «значимой»); «трудившись» — несуществующая форма деепричастия (нужно «трудясь»); «благодаря нему» — нужно «благодаря ему» без приставочного «н-».