Что для молодого человека предпочтительнее: занятие любимым делом, полезной практической деятельностью или получение систематического
образования? Над этой проблемой размышляет И. А. Ефремов в приведённом тексте. Позиция автора такова: для молодого человека, конечно, предпочтительнее заниматься любимым делом, но и образование является немаловажным элементом развития. Подкреплю эту мысль примерами-иллюстрациями из текста.
Сначала, писатель повествует о том, как сам в студенческие годы «…оставил занятия, будучи не в силах совмещать дальние экспедиции в Среднюю Азию и Сибирь…». Для И. А. Ефремова гораздо важнее было заниматься любимым делом, он пожертвовал образованием в пользу практического опыта, который приносил ему удовольствие. Становится ясно: молодой парень хочет делать то, что ему по-настоящему нравится, абсолютно не думая об учебе.
Второй пример дополняет первый, показывая, что молодой человек в итоге приходит к тому, что без образования не получится заниматься любимым делом. В первом аргументе автор говорит о своём рвении к работе, а во втором - об осознании важности должной квалификации.
Я согласна с позицией автора и считаю, что молодые люди предпочитают заниматься любимым делом, несмотря на важность образования. В качестве примера приведу опыт моего друга Кирилла. Приятель сдал экзамены и решил, что не пойдет дальше учиться, а будет работать, но столкнулся с проблемой, суть которой заключалась в том, что работодатели не хотят брать к себе необразованных людей. Тогда Кирилл понял, что ему нужно сначала получить должное образование, а потом идти работать по специальности.
Итак, молодые люди, конечно, отдают предпочтение любимому делу, но всё равно возвращаются к тому, что без образования дороги закрыты.
(2)Казалось бы, мне оставалось только закончить университет. (3)На деле получилось совсем не так. (4)Разнообразная деятельность лаборанта, сама наука так увлекли меня, что я часто засиживался в лаборатории до ночи. (5)Всё труднее становилось совмещать столь интенсивную работу с занятиями. (6)К тому же с весны до глубокой осени приходилось бывать в экспедициях. (7)Вскоре я совсем оставил занятия, будучи не в силах совмещать дальние экспедиции в Среднюю Азию и Сибирь, где я уже работал в качестве геолога, хотя и не имел ещё диплома.
(8)Мне посчастливилось быть в рядах тех геологов, которые открыли пути ко многим важным месторождениям полезных ископаемых. (9)Эта трудная работа так увлекала нас, что мы забывали всё. (110)Забыл и я о своём учении.
(11)Я то и дело спотыкался, когда приходилось отстаивать свои взгляды или выставлять проекты новых исследований, терялся, когда необходимо было «защищать» открытые месторождения. (12)Наконец мне стало ясно, что без высшего образования мне встретится слишком много досадных препятствий. (13)Будучи уже квалифицированным геологом, я ходатайствовал о разрешении мне, в порядке исключения, окончить экстерном Ленинградский горный институт. (14)Мне пошли навстречу, и в течение двух с половиной лет удалось, не прерывая работы, закончить его.
(15)Сколько я каялся и бранил себя за то, что оставил учение и не довёл его до конца раньше, когда у меня было ещё мало обязательств, накоплено мало исследований, требовавших спешного завершения!
(16)Сейчас, когда я, пожилой, много видевший учёный и писатель, смотрю в прошлое, мне ясно, что стремление и воля к знаниям не оставляли меня. (17)Я пробивался к знаниям, чувствуя и понимая, какой огромный и широкий мир открывается передо мной в книгах, исследованиях, путешествиях. (18)Но каковы бы ни были мои способности и желания, сделать доступным всё духовное богатство мира могло лишь систематическое образование. (19)Всё это: школа и уроки, диктовки и задачи – было трудным препятствием, но в то же время и ключом, открывшим ворота в новое, интересное, прекрасное.
(20)Мне повезло с учителями: на пути оказались хорошие, высокой души люди. (21)Настоящие педагоги, сумевшие разглядеть в малообразованном, плохо воспитанном, подчас просто грубом мальчишке какие-то способности. (22)Но мне думается, что если бы этого не случилось, то всё равно я продолжал бы преодолевать все трудности учения. (23)Воля, как и всё остальное, требует закалки и упражнения. (24)То, что казалось трудным вчера, становится лёгким сегодня, если не уступать минутной слабости, а бороться с собой шаг за шагом, экзамен за экзаменом.
(25)Тренировка стойкости и воли проходит незаметно. (26)Когда учишься ездить на автомашине, трудно справляться с ней и следить за дорогой, знаками, пешеходами. (27)И вдруг вы перестаёте замечать свои действия, машина становится послушной и не требующей напряжённого внимания. (28)Так и с трудностями учения. (29)Привычка к их преодолению приходит незаметно, учиться становится легко, только нельзя давать себе распускаться и жалобиться. (30)Товарищи будут с уважением называть такого человека собранным, волевым, мужественным, а он будет удивляться: что такого в нём нашли особенного?
(31)И если вы действительно стремитесь к знаниям, то не поддавайтесь слабости, никогда не отменяйте своего решения! (32)Дорогу осиливает и ослабевший человек, пока он идёт. (33)Но если он присядет отдохнуть, ему будет трудно подняться, много труднее, чем продолжать идти!
(По И.А. Ефремову*)
* Иван Антонович Ефремов (1908-1972) – русский советский писатель-фантаст, учёный-палеонтолог, философ.
Связь названа неточно: между примерами не дополнение, а причинно-следственная связь или противопоставление — сначала Ефремов оставил учёбу, потом столкнулся с трудностями и понял важность образования.
Два примера с микровыводами есть, но связь названа неточно: «дополняют» вместо причинно-следственной или противопоставления.
Смешение терминов «аргумент» и «пример-иллюстрация». В ЕГЭ-русский приводят примеры-иллюстрации, а «аргументы» — термин итогового сочинения.
Структура выдержана; одно нарушение: смешение терминов «аргумент» / «пример-иллюстрация».
Лишняя запятая. «Сначала» — обстоятельство времени, не вводное слово, запятой не выделяется.
Лишняя запятая после «Сначала» в начале предложения.
Неуместная номинация автора-классика. Ефремов в исходнике — взрослый учёный. Используйте «молодой человек», «автор», «писатель», «герой-рассказчик».
Неуместная номинация автора-классика «молодой парень», «парень».