Как война повлияла на формирование характера? Именно этот вопрос находится в центре внимания у Трифонова Юрия Валентиновича.
Автор полагает, что война влияет на формирование характера. Она развивает смелость, стойкость, силу воли, чувство ответственности за свою жизнь и жизнь близких. Для аргументации этой позиции я обращусь к тексту.
В тексте говорится о мальчике по имени Вадим. Его отца забрали на фронт. Перед тем, как его папа уехал на войну, отец ему сказал, беречь мать. После этих слов у Вадима началась новая жизнь, полная забот и ответственности. Он не знал, что ему делать, и тогда он решил пойти на фронт, но ему отказали. Позже Вадим поступил в молодежную пожарную команду . Он трудился два месяца и за это время у него развилось чувство ответственности не только за жизнь близких ему людей, но и за жизни тысячи других людей.
Также в тексте говорится о том , что за два военных года Вадим научился многому из того, что было бы необходимо не только для войны, но и для обычной жизни. Он стал смелым, научился разбираться в людях.
Эти два аргумента дополняют друг друга. С их помощью мы можем четко понять, как война влияет на характер.
Я полностью согласна с автором
Война влияет на формирование характера. Ярким примером может послужить произведение Михаила Шолохова „Судьба человека". За годы войны у главного героя, Андрея Соколова, пережив тяжелые испытания
Великой Отечественной войны, демонстрирует высокую степень гражданского долга и патриотизма. Во время военных действий
Соколов сражался храбро, защищая свою Родину от врага. Попав в плен, он сохранил мужество и стойкость, рискуя свой жизнь, чтобы защитить честь свой страны.
Таким образом, я хочу сказать, что война влияет на формирование характера. Он развивает смелость, стойкость, мужество, силу воли и ответственность.
(3)Старые знакомые часто говорят матери:
— Дима стал очень похож на отца. (4)Вылитый Пётр Андреевич!
(5)Вадиму приятно это слышать: ему хочется быть похожим на отца. (6)А Вера Фадеевна, улыбаясь грустно и сдержанно, отвечает:
— Да, много общего есть…
(7)Отец погиб в начале войны, в декабре сорок первого года. (8)Это была его третья война, хотя профессия у отца была самая мирная — учитель. (9)Последние пятнадцать лет он работал директором школы. (10)И‚ когда отец вместе с другими ополченцами уезжал на фронт — это было в июле, на Белорусском вокзале, — провожать его пришло много учителей и школьной молодёжи. (11)Они стояли вокруг отца шумной, тесной толпой, говорили, перебивая друг друга, тёплые прощальные слова, а завуч, седенькая старушка в очках, даже всплакнула, и отцу пришлось утешать её.
(12)Сам он был спокоен, говорил шутливо:
— Я же с немцами третий раз встречаюсь. (13)Третий раз не страшно…
(14)Вадиму непривычно и странно было видеть отца в тяжёлых солдатских сапогах, со скаткой шинели на плече, в пилотке.
(15)Прощаясь с Вадимом, отец сказал:
— Главное — крепко верить, сынок. (16)Это самое главное в жизни. (17)Крепко верить — значит наполовину победить. (18)И, сильно, по-мужски, сжав руку Вадима, добавил вполголоса: — Мать береги! (19)Ты, брат, глава семьи теперь, опора…
(20)Когда возвращались с вокзала, Вадим первый раз взял маму под руку. (21)Всю дорогу молчал. (22)Он думал о словах отца: «Ты теперь глава семьи, опора». (23)Значит, он уже не мальчик, а глава семьи, отец поручил ему беречь мать. (24)Отец и раньше, уезжая в командировку, говорил Вадиму нарочито громким и строгим голосом: «Смотри — маму береги!». (25)Сегодня он это же сказал тихо и назвал маму необычно сурово — мать… (26)Да, теперь начнётся для Вадима новая жизнь, полная забот и ответственности. (27)И Вадим раздумывал: когда же и с чего именно начинать ему эту новую жизнь?
(28)А на следующей неделе «глава семьи» тайком от семьи пошёл в военкомат и попросился на фронт. (29)Ему отказали, так как у него ещё не было паспорта, никто не поверил его словам, что ему уже семнадцать лет. (30)Об этой неудачной попытке он не сказал никому.
(31)Наступил сентябрь. (32)Вадим должен был бы заканчивать в этом году десятый класс. (33)Но занятий всё не было. (34)Он поступил в молодёжную пожарную команду и два месяца трудился: ночью стоял на дежурстве, тушил зажигалки, ловил ракетчиков, а днём работал вместе со всей командой на дровяном складе, на разных вокзалах, чаще всего на речном ? разгружал баржи с боеприпасами. (35)Спать приходилось мало.
(36)Стоя осенней ночью у чердачного окна в каком-нибудь доме на Полянке или на Коровьем валу, глядя на вспышки зениток в небе и мгновенно возникающие розовые нити трассирующих пуль, Вадим проникался новым ощущением: он был уже опорой не только семьи, но и всей своей улицы, всего района, десятков, сотен семей, невидимо спящих или бодрствующих в кромешном мраке затемнённого города. (37)Он отвечал за жизни тысяч людей, за целость их домов. (38)Позже, на фронте, это чувство ответственности ещё больше укрепилось в нём, и уже не улица, не город, а вся страна, казалось ему, стояла за его спиной, и он был её опорой и отвечал за её судьбу.
(39)Вадим попал на фронт в тот великий год, когда сокрушительные удары отбрасывали врага всё дальше на запад. (40)Вадим участвовал в разгроме гитлеровцев под Корсунью и в августовском наступлении под Яссами. (41)Стремительный марш на Бухарест и потом через Трансильванские Альпы в Венгрию, битва за Будапешт и кровопролитные бои у озера Балатон, взятие Вены и освобождение Праги — вот путь, который прошёл Вадим со своим танком по Европе.
(42)После победы над Германией танковый полк, в котором служил Вадим, перебросили на Дальний Восток. (43)Началась война с Японией — труднейший марш через безводную, сожжённую солнцем пустыню и Хинганские горы, бои с самурайскими бандами в Маньчжурии и, наконец, Порт-Артур. (44)На краю материка, в городе русской славы, завершила Советская Армия победоносный путь.
(45)Два военных года закалили Вадима, научили его разбираться в людях, научили смелости — быть сильнее своего страха. (46)Они показали ему, на что способен он, Вадим Белов. (47)На войне он научился многому из того, что было необходимо не только для войны, но и просто для жизни. (48)На войне он увидел свой народ, узнал его стремления и характер и понял, что это его собственный характер, собственные стремления.
(По Ю. В. Трифонову*)
*Юрий Валентинович Трифонов (1925–1981) – русский советский писатель.
Пояснение связи слишком поверхностное и не раскрывает, чем именно второй пример дополняет первый. Также: в К2 пишут «примеры-иллюстрации», а не «аргументы».
Два примера, но пояснение связи поверхностное; «два аргумента» вместо «примера-иллюстрации».
Лишняя запятая перед инфинитивом: «сказал беречь мать» — без запятой.
Позже Вадим поступил в молодежную пожарную команду .
Лишний пробел перед точкой.
Также в тексте говорится о том , что
Лишний пробел перед запятой.
Я полностью согласна с автором Война влияет на формирование характера.
Пропуск точки между двумя самостоятельными предложениями: «Я полностью согласна с автором. Война влияет на формирование характера».
Лишняя запятая «сказал, беречь»; лишние пробелы; пропуск точки между предложениями.
Неверная падежная форма: «жизни тысяч других людей» (Р. п. мн. ч.).
За годы войны у главного героя, Андрея Соколова, пережив тяжелые испытания Великой Отечественной войны, демонстрирует высокую степень гражданского долга и патриотизма.
Грубое нарушение: деепр. оборот «пережив тяжёлые испытания» висит без согласованного субъекта (главный герой в Р. п. «у героя»), глагол «демонстрирует» — без подлежащего. Перестройте: «За годы войны главный герой, Андрей Соколов, пережив тяжёлые испытания, демонстрирует высокую степень...».
рискуя свой жизнь
Неверные падежные формы: «своей жизнью» (Тв. п. ж. р.). Правильно: «рискуя своей жизнью».
чтобы защитить честь свой страны
Неверная падежная форма «свой» при «страны» (Р. п. ж. р.). Правильно: «защитить честь своей страны».
«тысячи других людей» (Р. п. «тысяч»); деепр. оборот без подлежащего «у героя... демонстрирует»; «рискуя свой жизнь» (нужно «своей жизнью»); «честь свой страны» (нужно «своей»).
Повтор «отца / его папа / отец» в смежных предложениях. Замените: «Его отца забрали на фронт. Перед отъездом он сказал сыну беречь мать».
Эти два аргумента дополняют друг друга.
Смешение терминов: «аргумент» — для К3, в К2 — «примеры-иллюстрации». Правильно: «Эти два примера-иллюстрации дополняют друг друга».
Повтор «отец/папа/отец» в смежных предложениях; «два аргумента» вместо «примера-иллюстрации» (смешение терминов).