Каким должен быть настоящий учитель? Именно этот вопрос возникает при чтении текста Ю.Я. Яковлева.
Рассказчик считает, что настоящий учитель это тот, кто умеет сочувствовать и помогать. Человек не робот, у него есть чувства и такая же жизнь. Чтобы доказать это, приведу несколько примеров из текста.
Приведу первый пример из текста. Герой рассказа говорит, что когда учитель вошел в класс, он объявил им о том, что в Новой Каледонии выпал дождь из лягушек. Весь класс рассмеялся. Но учителю было не до смеха. Он быстро дал им понять, что это очень грустная ситуация. Учитель так правдоподобно рассказал им всю историю, что у ребят возникла целая картина происходящего. Из этого можно сделать вывод, что учитель может не только сочувствовать, но и помочь прочувствовать ситуацию нескольким людям.
Приведу второй пример. Герой рассказа очень хотел понравиться девочке. Но произошла неприятная ситуация. Один верзила из старшего класса ударил главного героя на глазах у той самой девочки. Учитель решил помочь рассказчику. А именно побить верзилу. Мальчик так и сделал, но его вызвали за это к завучу. Он очень растерялся и рассказал всю правду. Но учитель не огорчился и не поругал мальчика, потому что Катаклизме не удалось остановить «вечный двигатель». Этот пример показывает, что учитель может помочь, даже если его не просили.
Эти два примера дополняют друг друга. В первом примере говорится о сочувствии к ситуации. А во втором примере о бескорыстной помощи.
Я полностью согласна с позицией автора. Настоящий учитель это тот, кто может посочувствовать и помочь в сложной ситуации. Приведу пример из жизни. У меня выходила четверка по математике. Я очень боялась подходить к учителю, потому что думала, что точно не смогу ее исправить. Но я все же решилась и подошла. Я объяснила всю ситуацию и учитель мне посочувствовала и помогла. Она спросила у меня три вопроса по теме и поставила за это нужную мне оценку. Из этого следует, что человек может помочь в очень сложной для тебя ситуации.
Подводя итоги, хотелось бы поблагодарить автора за то, что он поднял такую важную и интересную тему.
(1)Говорят, наступает время, когда Учитель становится не нужен. (2)Он научил, чему мог научить, и — поезд отправился дальше, а Учитель остался один на пустой платформе. (3)Но вот платформа заполнится ребятами, у которых в глазах написано: «Поторопись, Учитель, мы ждём тебя! (4)Ты наш, и мы тебя ни с кем не желаем делить. (5)Идём же, Учитель!» (6)У нашего Учителя были розовые уши, словно он только что пришёл с мороза. (7)Даже летом он тёр их попеременно ладонью. (8)Глаза у него подвижные, живые — два синих кружочка. (9)На уроке они превращались в два маленьких экрана. (10)В глазах Учителя извергались вулканы, сползали ледники и обрушивались дожди... из лягушек. (11)Я хорошо помню, как Учитель вошёл в класс, энергично потёр ладонью розовое ухо и с порога объявил: «Вчера в Новой Каледонии выпал дождь из лягушек». (12)Класс подпрыгнул и громко рассмеялся. (13) «Лягушкам было не до смеха, — совершенно серьёзно сказал Учитель. (14)- Сильный ураган оторвал их от родного болота и со страшной скоростью понёс над океаном. (15)Беспомощно расставив перепончатые лапки, лягушки летели, как птицы. (16)И, вероятно, жалобно квакали. (17)Не думаю, чтобы им нравилось лететь. (18) Потом ветер неожиданно ослаб, и лягушки вместе с потоками дождя стали падать на землю». (19)Мы посмотрели в глаза Учителю, и увидели себя с раскрытыми зонтиками, и почувствовали, как лягушки упруго плюхались на купола зонтиков. (20)Девочки даже взвизгнули. (21)Однажды Учитель подошёл ко мне, положил на плечо руку и сказал: «У каждого из нас есть вечный двигатель. (22)У тебя, например». (23)Ребята удивлённо переглянулись, а я уставился в два синих экрана, ища в них ответа. (24)Глаза Учителя загадочно светились. (25)Я перебирал в памяти всё, что было у меня «движущего»: самокат, велосипед, ролики, самолётик с резинкой вместо моторчика. (26)Ничего не двигалось само по себе и тем более вечно. (27)«Твой вечный двигатель у тебя в груди, — не сводя с меня глаз, сказал Учитель. (28)— Это — твоё сердце. (29)Оно бьётся день и ночь, зимой и летом, без отдыха, без перерыва... вечно». (30)Я невольно приложил руку к груди и почувствовал слабые, мерные толчки своего сердца. (31)В классе стало тихо, все ребята слушали, как работает их вечный двигатель. (32) Так Учитель постепенно открывал нам неведомый мир, и после его открытий жизнь становилась удивительной, почти сказочной. (33)Обычные вещи он умел повернуть такой неожиданной гранью, что они сразу менялись и обретали новое значение. (34)Но главная его наука ждала меня впереди. (35)Как-то раз в кино я увидел нашу вожатую Аллу из 9-го класса и рядом с ней рослого десятиклассника. (36)На другой день я с нескрываемым удовольствием рассказал об увиденном ребятам. (37)Учитель вошёл в класс и поманил меня за собой. (38)«Сейчас ты вернёшься, - сказал Учитель, глядя куда-то мимо меня, - и скажешь, что никого не встречал в кино. (39)Ты разгласил чужую тайну, это всё равно что взял чужое. (40)Так поступать подло!» (41)Ещё помню, как меня ударил один верзила из старшего класса на глазах девочки, которой мне очень хотелось понравиться. (42)Я жестоко страдал. (43)И тогда Учитель подошёл ко мне, положил руку на плечо и сказал: «Ты должен побить его! (44)Думаешь, что он сильнее тебя? (45)Сильнее тот, кто прав. (46)Он всегда побеждает, даже если ему при этом достанется... (47) Учти, женщины не любят битых!» (48)После разговора с Учителем я превозмог себя и, борясь со страхом, поднялся на этаж, где учился мой обидчик, подстерёг его у двери, очертя голову бросился на него и даже сбил с ног. (49)На другой день меня вызвала завуч, которую мы звали Катаклизма, я растерялся, запутался в словах и во всём ей признался. (50)Прости меня, Учитель! (51)Я предал тебя, но не потому, что сердце у меня чёрное, просто ты не успел научить меня взвешивать каждое слово, а может быть, умышленно не сделал этого, чтобы сохранить во мне непосредственность - самое прекрасное, что есть в человеке. (52)Но Катаклизме не удалось остановить вечный двигатель - сердце моего Учителя. (53)Поезд мчится вперёд.
(По Ю.Я. Яковлеву*)
* Юрий Яковлевич Яковлев (1922–1995) — советский прозаик, сценарист, журналист, автор книг для подростков.
Пропуск тире перед «это»: «настоящий учитель — это тот, кто умеет…».
Настоящий учитель это тот, кто может посочувствовать
Пропуск тире перед «это»: «Настоящий учитель — это тот…».
Я объяснила всю ситуацию и учитель мне посочувствовала и помогла
Пропуск запятой в ССП с разными подлежащими: «Я объяснила всю ситуацию, и учитель мне посочувствовала и помогла».
3 ошибки: дважды пропуск тире «учитель это тот»; пропуск зпт в ССП «я объяснила и учитель посочувствовала».
Неоправданная парцелляция и смешение субъектов: уточняющий оборот «а именно побить верзилу» оторван от главной части и относится по смыслу не к учителю, а к рассказчику. Перестройте: «Учитель решил помочь рассказчику — а именно посоветовал побить верзилу».
Неоправданная парцелляция «А именно побить верзилу».
Натянутый порядок слов. Лучше: «помочь нескольким людям прочувствовать ситуацию».
Она спросила у меня три вопроса по теме
Контаминация «спросить» и «задать вопрос». Правильно: «Она задала мне три вопроса по теме».
«помочь прочувствовать ситуацию нескольким людям» (натянутый порядок слов); «спросила три вопроса» (нужно «задала»).