Каково значение чтения в жизни человека в эпоху технического прогресса? Именно эта проблема находится в центре внимания автора исходного текста, А. Чирве. Размышляя над этим вопросом, публицист приходит к выводу, что, несмотря на все достижения науки и техники, книга сохраняет свою уникальную роль в становлении личности, однако в современном мире её положение стало критическим, что делает особенно важным домашнее чтение.
Позиция автора по указанной проблеме заключается в следующем. Чирве считает, что, хотя «технические изобретения похитили у книги большую долю очарования», они не в состоянии отнять у неё «чар безмолвия и той тишины, которую мы сами можем наполнять собственными эмоциями, своим воображением». Именно это свойство книги отличает её от кино и телевидения, которые дают готовый образ, в то время как книга «утверждает наше видение, нашу индивидуальность». Таким образом, по мнению автора, чтение является фундаментом для развития самостоятельного мышления и внутреннего мира человека.
Чтобы обосновать эту точку зрения, обратимся к примерам из прочитанного текста. Автор с тревогой отмечает, что «литература в сегодняшних условиях технического прогресса оказалась у критической черты». Он объясняет это тем, что научно-техническая революция привела к появлению множества новых учебных предметов в школе, что «привело к сокращению в школе времени на изучение художественной литературы». Этот пример свидетельствует о том, что внешние обстоятельства, а именно перегруженность школьной программы, вытесняют литературу на второй план, что, безусловно, является тревожной тенденцией, угрожающей духовному развитию молодого поколения.
Кроме того, Чирве акцентирует внимание на том, что именно «поэтому возрастает значение домашнего чтения». Он подчёркивает, что каждый сам определяет свой «круг чтения» и подбирает собственную «золотую полку», но для этого нужна хорошая подготовка. Приведённый пример-иллюстрация говорит о том, что в условиях школьного дефицита времени на литературу ответственность за приобщение к чтению ложится на семью и на самого человека. Автор задаётся вопросом, кто может стать «лоцманом» в книжном море, и приходит к выводу, что «причалить к ложной пристани не дадут мудрость и опыт старших в семье».
Смысловая связь между приведёнными примерами — причинно-следственная. Первый пример выступает в роли причины: сокращение часов на литературу в школе из-за технического прогресса. Второй пример является следствием: именно это обстоятельство делает домашнее чтение и роль семьи в воспитании читательского вкуса первостепенными. Такое построение комментария позволяет автору логично подвести читателя к пониманию того, что сохранение интереса к чтению в современном мире — это задача не только школы, но и каждого человека, а также его близких.
Я согласен с позицией автора. Действительно, в эпоху цифровых технологий, когда информация доступна в любом виде, именно чтение книг остаётся тем уникальным процессом, который требует от человека внутреннего усилия, работы воображения и сопереживания. Например, в романе-антиутопии Рэя Брэдбери «451 градус по Фаренгейту» показано общество, где книги уничтожаются, а люди разучились думать и чувствовать глубоко, заменяя реальные переживания поверхностными развлечениями. Этот пример из мирового читательского опыта убедительно доказывает, что без литературы человек теряет способность к эмпатии и критическому мышлению, превращаясь в бездумного потребителя.
Итак, роль чтения в формировании личности неоспорима, и задача современного общества — не допустить, чтобы технический прогресс окончательно вытеснил книгу из нашей жизни, ведь только она способна подарить нам то «безмолвие», в котором рождается наша собственная душа.
(7)Роль литературы в становлении личности трудно переоценить. (8)Жаль только, что литература в сегодняшних условиях технического прогресса оказалась у критической черты. (9)И в школьном, и в семейном воспитании она отодвинута на второй план. (10)Надо надеяться, что пророческим окажется предсказание академика Н. Н. Моисеева: (11)«Если первая половина XX века проходила под знаком приоритетного развития физики, а затем биологии, то XXI век... ста нет веком гуманитарных наук - наук о человеке и человечестве».
(12)Пока же реальный уровень того, что даёт школа, значительно ниже сегодняшних потребностей.. (13)И в этом её не вина, а беда, объяснить которую можно просто: необъятного не объять.
(14)Историки литературы и литературоведы ещё в начале ХХ века говорили, что нельзя в школьную программу включить всё первостепенной значимости произведения литературы, не перегрузив её до чрезвычайности. (15)Это говорилось тогда, когда не были написаны изучаемые сегодня в школе произведения М. Горького, А. Блока, В. Маяковского, А. Толстого, С. Есенина. (16)Не было тогда ещё и книг А. Платонова, Е. Замятина, В. Набокова, М. Шолохова, А. Твардовского, В. Астафьева, В. Быкова, Ч. Айтматова, В. Распутина, В. Белова и других писателей, без творчества которых мы не представляем современную культуру.
(17)Но разве только в одной литературе произошло такое пополнение? (18)Научно-техническая революция открыла свои шлюзы так широко, что в школу наряду с новыми разделами математики, физики, химии, биологии пришли и новые учебные предметы: информатика и вычислительная техника, курсы основ государства и права, этика и психология семейной жизни.
(19)Это привело к сокращению в школе времени на изучение художественной литературы. (20)Именно поэтому возрастает значение домашнего чтения.
(21)Каждый сам определяет свой «круг чтения». (22)Сам подбирает собственную «золотую полку». (23)Но для того, чтобы её подобрать, нужна хорошая подготовка.
(24)Кто может стать «лоцманом» в книжном море? (25)Наставником, способным предостеречь от ошибок и случайностей? (26)Ведь важно не позволить себе заплыть в бухту, вселяющую страх, неуверенность, душевную расслабленность, нравственную безответственность, чёрствость, равнодушие.
(27)Причалить к ложной пристани не дадут мудрость и опыт старших в семье.
(По А. Чирве)