Какую роль играет музыка в жизни человека и в чём заключается её истинная сила? Именно эта проблема находится в центре внимания Мариэтты Сергеевны Шагинян, автора предложенного текста. Позиция автора заключается в том, что музыка — это не просто изолированное искусство, а неотъемлемая часть общей культуры, которая обладает огромной силой. Эта сила проявляется в её способности объединять людей, облагораживать их души и давать им силы даже в самые трагические минуты жизни. По мнению писательницы, воспитывающее воздействие музыки, особенно её умение учить «совместному действию», является одним из величайших уроков, которые она может преподать человечеству.
Чтобы обосновать позицию автора, обратимся к примерам из прочитанного текста. Мариэтта Шагинян рассуждает о том, что понимание музыки как важной части культуры росло и углублялось с каждым возрастом. Она вспоминает свою воспитательницу Луизу Муше, которая «пела народные швейцарские песенки и часто говаривала, что в музыкальном отношении народ всегда был культурнее интеллигенции: «Он давно ввел музыку в свой быт, общественный и семейный, и она облагораживает характер крестьян, делает его общительным…»». Этот пример свидетельствует о том, что музыка, по убеждению рассказчицы и её наставницы, не является чем-то далёким от повседневной жизни. Она органично вплетается в быт, делая людей более открытыми и нравственно чистыми, а её воздействие на «всё живое» поистине удивительно.
Кроме того, Мариэтта Шагинян акцентирует внимание на поразительном историческом факте — гибели океанского парохода «Титаник». Она описывает поведение оркестрантов, которые, зная о неминуемой гибели, «не сговариваясь, вынули свои инструменты, сели, как рассаживались всегда в оркестре, заиграли бетховенскую симфонию, столько раз игранную ими раньше». Автор поясняет: если бы каждый из них отдался своим мыслям, то «каждый пережил бы свою страшную гибель в одиночку, может быть, в бессмысленной предсмертной борьбе со стихией, в безумии». Приведенный пример-иллюстрация говорит о том, что музыка стала тем спасительным началом, которое позволило людям противостоять ужасу смерти, заменив индивидуальный страх на возвышенное, совместное переживание.
Смысловая связь между приведёнными примерами — это конкретизация и подкрепление. В первом примере раскрывается теоретическая, воспитательная основа воздействия музыки на человека, её способность облагораживать характер и объединять людей в обычной жизни. Во втором примере эта теория находит своё потрясающее практическое подтверждение: музыка не просто объединяет, но и в экстремальной ситуации, перед лицом неминуемой гибели, наделяет людей «удивительным высоким спокойствием» и превращает их смерть из акта отчаяния в акт торжественного мужества. Именно благодаря этой связи становится очевидной глубинная сила музыки как объединяющего и возвышающего начала.
Я согласен с точкой зрения Мариэтты Сергеевны Шагинян. Действительно, сила музыки заключается не только в эстетическом наслаждении, но и в её уникальной способности объединять людей, давать им чувство общности и причастности к чему-то большему. Например, в истории нашей страны, в самые тяжелые дни блокады Ленинграда, исполнение Седьмой симфонии Дмитрия Шостаковича стало символом несломленного духа города. Люди, ослабевшие от голода и холода, собирались в филармонии, чтобы слушать музыку, которая говорила о сопротивлении, о жизни и о победе. Этот пример из жизни доказывает, что в моменты величайших испытаний музыка может стать тем самым нравственным стержнем, который поддерживает и объединяет людей.
Итак, музыка — это не просто развлечение или фон для жизни. Это великая объединяющая сила, которая учит нас «совместному действию», облагораживает душу и помогает человеку сохранить достоинство даже перед лицом смерти. Уроки, которые мы выносим из соприкосновения с настоящим искусством, становятся нашим «резервным фондом» воспитания, который поддерживает нас в самые трудные минуты.
(5) Московская гимназия, в которой я училась до восьмого класса. славилась своей постановкой музыкального образования. (б)Хоровое пение преподавал у нас Михаил Акимович Слонов. (7)Он не только учил нас пению и беседовал с нами о новых русских операх, но и принимал живое участие в наших больших гимназических вечерах, посвя-шённых русским классикам. (8)Под руководством Слонова мы раз-учили «Снегурочку» Чайковского и всю её отлично сыграли силами старших учениц и нашего соединённого хора.
(9) Наши воспитательницы сами были не только музыкальны, но и музыкально образованны, вели с нами по вечерам задушевные беседы о жизни крупных композиторов, о влиянии музыки на харак-тер, выравнивании ею острых сторон характера, животворном действии на здоровье и нервы.
(10)Луиза Муше, родом швейцарка из Женевы, пела народные швейцарские песенки и часто говаривала, что в музыкальном отношении народ всегда был культурнее интеллигенции: «Он давно ввёл музыку в свой быт, общественный и семейный, и она облагораживает характер крестьян, делает его общительным..» (11) Когда мы спра-шивали её, в чём же выражается это влияние музыки на характер, она приводила бесчисленные рассказы о том, как действует музыка на животных: на змею, кошку, лошадь в цирке, переходила на благо-детельное действие её на человека и объясняла: «Древние греки считали ритм божественным, а разные дикие народы видят в нём колдовство и волшебство - так удивительно действует ритм на всё живое.
(12)А кроме ритма, в музыке есть ещё и мелодия, и гармония, - они возвышают, успокаивают душу, соединяют людей в одном действии, в одном настроении. (13)А действовать вместе гораздо легче, чем по-рознь, и гораздо важнее для культуры, которую нельзя построить усилиями одиночек, а только совместным трудом миллионов».
(14) Не все её речи доходили в те годы до нашего сознания, но они составляли «резервный фонд» нашего воспитания, западали, подчас бессознательно, в душу, наслаивались на другие поучительные услы-шанные речи и впоследствии неожиданно возникали вдруг в памяти во всей их ясной осмысленной глубине. (15) Много лет спустя все газеты обежало страшное сообщение о гибели огромного океанского парохода «Титаник». (16) Немногие из спасшихся рассказали потом о разных трогательных и страшных сценах гибели отдельных людей, и это было напечатано в газетах.
(17)Лодок было мало, их хватило в минуту катастрофы только для женщин и детей. (18) Большой оркестр, обслуживавший на пароходе богатую публику, не мог рассчитывать ни на лодки, ни на спасательные пояса. (19)Оркестранты знали, что им не суждено спастись, и они вышли со своими инструментами на палубу. (20) Если бы они отдались думам о близких, каждый пережил бы свою страшную гибель в одиночку, может быть, в бессмысленной предсмертной борьбе со стихией, в безумии. (21) Но оркестранты, не сговариваясь, вынули свои инструменты, сели, как рассаживались всегда в оркестре, заиг-рали бетховенскую симфонию, столько раз игранную ими раньше.
(22) И под бессмертные звуки её, слаженно, совместно, торжественно, помня и исполняя каждый свою партию, но слыша и слушая целое, уходили они из жизни с удивительным высоким спокойствием, не переставая играть, покуда волны не дошли до инструментов и не затонула медленно опускавшаяся в воду палуба.
(23) Нельзя было читать этот рассказ без слёз. (24)И когда я впервые прочла его, передо мной вдруг сразу встала в памяти моя мадемуазель Муше из далёкого детства и её речи о воспитывающем действии музыки, о великом уроке совместного действия, которому она учит людей...
(По М.С. Шагинян*)
* Мариэтта Сергеевна Шагинян (1888—1982) — советская писательница, поэтесса, журналист.