Проблему роли педагога в формировании личности ребёнка поднимает Мариэтта Сергеевна Шагинян в предложенном тексте. Автор размышляет о том, как учителя, выходя за рамки простого преподавания предмета, закладывают в учеников духовные ценности, учат их совместному действию и помогают обрести внутреннюю силу даже в самых трагических обстоятельствах.
Позиция автора заключается в том, что истинный педагог не просто передаёт знания, но и воспитывает душу, формируя нравственный стержень личности через приобщение к искусству. Шагинян подчёркивает: «Мы считали музыку неотъемлемой частью всей культуры, причём такое понимание музыки росло и углублялось у нас с каждым возрастом». Учителя в её жизни — Михаил Акимович Слонов и Луиза Муше — стали проводниками этого подхода. Например, Слонов не ограничивался уроками пения: «Он не только учил нас пению и беседовал с нами о новых русских операх, но и принимал живое участие в наших больших гимназических вечерах, посвящённых русским классикам». Организуя постановку «Снегурочки» Чайковского, он показывал, как искусство объединяет людей, превращая обучение в коллективное творчество.
Луиза Муше, в свою очередь, раскрывала философский смысл музыки: «Он давно ввёл музыку в свой быт, общественный и семейный, и она облагораживает характер крестьян, делает его общительным…». Её беседы о влиянии ритма и гармонии на душу человека, о «великом уроке совместного действия» закладывали в учениках понимание того, что культура — это общее дело миллионов. Даже если «не все её речи доходили в те годы до нашего сознания», они формировали «резервный фонд» воспитания, который позже проявлялся в критических ситуациях.
Смысловая связь между этими примерами — причинно-следственная. Уроки Слонова и Муше, насыщенные глубоким смыслом, стали причиной того, что годы спустя героиня, читая о гибели «Титаника», осознала результат такого воспитания. Оркестранты, игравшие Бетховена в последние минуты жизни, «уходили из жизни с удивительным высоким спокойствием», потому что музыка научила их действовать сообща и сохранять достоинство. Это следствие той культуры, которую привили им педагоги, подобные Слонову и Муше.
Я полностью согласен с позицией автора. Педагог, способный пробудить в ученике не только интерес к предмету, но и веру в силу коллектива, оставляет след на всю жизнь. Вспомним рассказ Валентина Распутина «Уроки французского». Учительница Лидия Михайловна, видя, как голодный мальчик играет на деньги, не наказывает его, а находит способ помочь, организуя «непедагогичные» игры в «пристенок». Её поступок — урок милосердия и человечности, который стал для героя важнее грамматических правил. Как и герои Шагинян, он понял: настоящий учитель воспитывает не оценками, а примером.
Таким образом, педагог играет ключевую роль в становлении личности. Он — не просто носитель знаний, но и наставник, который через искусство, слово или личный пример учит главному: сохранять человечность в любых обстоятельствах. Как оркестр «Титаника», вдохновлённый Бетховеном, или мальчик из рассказа Распутина, получивший урок доброты, мы видим: то, что заложено учителем, становится нравственным компасом на всю жизнь.
(1)В той среде, гле я выросла, на музыку не смотрели только как на изолированный «вид искусства», (2)Мы считали музыку неотъемлемой частью всей культуры, причём такое понимание музыки росло и углублялось у нас с каждым возрастом. (3)В детстве оно выражалось в том, что в школе музыка была предметом обязательным, а в семье
мы её постоянно слышали, так как в знакомых мне городских семьях всегда кто-нибудь играл на рояле или на скрипке и «музицировал» по вечерам вместе с гостями. (4)Мать моя была хорошей пианисткой, тӗтка - отличной певицей. (5)Московская гимназия, в которой я училась до восьмого класса, славилась своей постановкой музыкального образования. (6)Хоровое пение преподавал у нас Михаил Акимович Слонов. (7)Он не только учил нас пению и беседовал с нами о новых русских операх, но и принимал живое участие в наших больших гимназических вечерах, посвящённых русским классикам. (8)Пол руководством Слонова мы разучили «Снегурочку» Чайковского и всю её отлично сыграли силами старших учениц и нашего соединённого хора. (9)Наши поспитательницы сами были не только музыкальны, но и музыкально образованны, вели с нами по вечерам задушевные беседы о жизни крупных композиторов, о влиянии музыки на характер, выравнивании ею острых сторон характера, животворном действии на здоровье и нервы. (10)Луиза Муше, родом швейшарка из Женевы, пела народные швейцарские песенки и часто говаривала, что в музыкальном отношении народ всегла был культурнее интеллигенции: «Он давно в музыку в свой быт, общественный и семейный, и она облагоражи характер крестьян, делает его общительным…» (11)Когда мыу шивали её, в чём же выражается это алияние музыки на она приводила бесчисленные рассказы о том, как дейст на животных: на змею, кошку, лошадь в цирке, перс детельное действие её на человека и объясняла: «Д реки считали ритм божественным, а разные дикие народь ием колдовство и волшебство - так удивительно действу на всё живое. (12)А кроме ритма, в музыке есть ещё и м тармония, они возвышают, успокаивают душу, соециняю в одном действии, в одном настроении. (13)А действов гораздо легче, чем порознь, и гораздо важнее для культуры, унельзя построить усилиями одиночек, а только совместнот миллионов». (14)Не все её речи доходили в тереры до нашего сознания, но они состанлили «резервный фонд» нашего воспитания, западали, подчас бессознательно, в душу, наслаивались на другие поучительные услышанные речи и впоследствии неожиданно возникали вдруг в памяти во всей ихясной осмысленной глубине.
Вариснт4
(15)Много лет спустя все газеты обежало страшное сообщение о гибели огромного океанского парохода «Титаник». (16)Немногие из спасшихси рассказали потом о разных трогательных и страшных сценах гибели отдельных людей, и это было напечатано в газетах. (17)Лодок было мало, их хватило в минуту катастрофы только для женщин и детей. (18)Большой орксстр, обслуживавший на пароходе богатую публику, не мог рассчитывать ни на лодки, ни на спасательные пояса. (19)Оркестранты знали, что им не суждено спастись, и они вышли со своими инструментами на палубу. (20)Если бы они отдались думам о близких, каждый пережил бы свою страшную гибель в одиночку, может быть, в бессмысленной предемертной борьбе со стихией, в безумии. (21)Но оркестранты, не сговариваясь, вынули свои инструменты, сели, как рассаживались всегда в оркестре, заиграли бетховенскую симфонию, столько раз игранную ими раньше. (22)И под бессмертные звуки её, слаженно, совместно, торжественно, помня и исполния каждый свою партию, но слыша и слушая целое, уходили они из жизни с удивительным высоким спокойствием, не переставая играть, покуда волны не дошли до инструментов и не затонула медленно опускавшаяся в воду палуба. (23)Нельзя было читать этот рассказ без слёз. (24)И когаа вцер- вые прочла его, перело мной паруг сразувстала в памяти моя мадсчуа- зель Муше из далёкого детства н её речи о воспитывающем де музыки, о великом уроке совместного действия, котороу людей…
Мариэта Сергеевна Шагинян (1888 -1982) -