Проблему роли педагога в формировании личности ребёнка поднимает Мариэтта Сергеевна Шагинян в предложенном тексте. Автор размышляет о том, как учителя, выходя за рамки простого преподавания предмета, закладывают в учеников духовные ценности, учат их совместному действию и помогают обрести внутреннюю силу даже в самых трагических обстоятельствах.
Позиция автора заключается в том, что истинный педагог не просто передаёт знания, но и воспитывает душу, формируя нравственный стержень личности через приобщение к искусству. Шагинян подчёркивает: «Мы считали музыку неотъемлемой частью всей культуры, причём такое понимание музыки росло и углублялось у нас с каждым возрастом». Учителя в её жизни — Михаил Акимович Слонов и Луиза Муше — стали проводниками этого подхода. Например, Слонов не ограничивался уроками пения: «Он не только учил нас пению и беседовал с нами о новых русских операх, но и принимал живое участие в наших больших гимназических вечерах, посвящённых русским классикам». Организуя постановку «Снегурочки» Чайковского, он показывал, как искусство объединяет людей, превращая обучение в коллективное творчество.
Луиза Муше, в свою очередь, раскрывала философский смысл музыки: «Он давно ввёл музыку в свой быт, общественный и семейный, и она облагораживает характер крестьян, делает его общительным…». Её беседы о влиянии ритма и гармонии на душу человека, о «великом уроке совместного действия» закладывали в учениках понимание того, что культура — это общее дело миллионов. Даже если «не все её речи доходили в те годы до нашего сознания», они формировали «резервный фонд» воспитания, который позже проявлялся в критических ситуациях.
Смысловая связь между этими примерами — причинно-следственная. Уроки Слонова и Муше, насыщенные глубоким смыслом, стали причиной того, что годы спустя героиня, читая о гибели «Титаника», осознала результат такого воспитания. Оркестранты, игравшие Бетховена в последние минуты жизни, «уходили из жизни с удивительным высоким спокойствием», потому что музыка научила их действовать сообща и сохранять достоинство. Это следствие той культуры, которую привили им педагоги, подобные Слонову и Муше.
Я полностью согласен с позицией автора. Педагог, способный пробудить в ученике не только интерес к предмету, но и веру в силу коллектива, оставляет след на всю жизнь. Вспомним рассказ Валентина Распутина «Уроки французского». Учительница Лидия Михайловна, видя, как голодный мальчик играет на деньги, не наказывает его, а находит способ помочь, организуя «непедагогичные» игры в «пристенок». Её поступок — урок милосердия и человечности, который стал для героя важнее грамматических правил. Как и герои Шагинян, он понял: настоящий учитель воспитывает не оценками, а примером.
Таким образом, педагог играет ключевую роль в становлении личности. Он — не просто носитель знаний, но и наставник, который через искусство, слово или личный пример учит главному: сохранять человечность в любых обстоятельствах. Как оркестр «Титаника», вдохновлённый Бетховеном, или мальчик из рассказа Распутина, получивший урок доброты, мы видим: то, что заложено учителем, становится нравственным компасом на всю жизнь.
(5) Московская гимназия, в которой я училась до восьмого класса. славилась своей постановкой музыкального образования. (б)Хоровое пение преподавал у нас Михаил Акимович Слонов. (7)Он не только учил нас пению и беседовал с нами о новых русских операх, но и принимал живое участие в наших больших гимназических вечерах, посвя-шённых русским классикам. (8)Под руководством Слонова мы раз-учили «Снегурочку» Чайковского и всю её отлично сыграли силами старших учениц и нашего соединённого хора.
(9) Наши воспитательницы сами были не только музыкальны, но и музыкально образованны, вели с нами по вечерам задушевные беседы о жизни крупных композиторов, о влиянии музыки на харак-тер, выравнивании ею острых сторон характера, животворном действии на здоровье и нервы.
(10)Луиза Муше, родом швейцарка из Женевы, пела народные швейцарские песенки и часто говаривала, что в музыкальном отношении народ всегда был культурнее интеллигенции: «Он давно ввёл музыку в свой быт, общественный и семейный, и она облагораживает характер крестьян, делает его общительным..» (11) Когда мы спра-шивали её, в чём же выражается это влияние музыки на характер, она приводила бесчисленные рассказы о том, как действует музыка на животных: на змею, кошку, лошадь в цирке, переходила на благо-детельное действие её на человека и объясняла: «Древние греки считали ритм божественным, а разные дикие народы видят в нём колдовство и волшебство - так удивительно действует ритм на всё живое.
(12)А кроме ритма, в музыке есть ещё и мелодия, и гармония, - они возвышают, успокаивают душу, соединяют людей в одном действии, в одном настроении. (13)А действовать вместе гораздо легче, чем по-рознь, и гораздо важнее для культуры, которую нельзя построить усилиями одиночек, а только совместным трудом миллионов».
(14) Не все её речи доходили в те годы до нашего сознания, но они составляли «резервный фонд» нашего воспитания, западали, подчас бессознательно, в душу, наслаивались на другие поучительные услы-шанные речи и впоследствии неожиданно возникали вдруг в памяти во всей их ясной осмысленной глубине. (15) Много лет спустя все газеты обежало страшное сообщение о гибели огромного океанского парохода «Титаник». (16) Немногие из спасшихся рассказали потом о разных трогательных и страшных сценах гибели отдельных людей, и это было напечатано в газетах.
(17)Лодок было мало, их хватило в минуту катастрофы только для женщин и детей. (18) Большой оркестр, обслуживавший на пароходе богатую публику, не мог рассчитывать ни на лодки, ни на спасательные пояса. (19)Оркестранты знали, что им не суждено спастись, и они вышли со своими инструментами на палубу. (20) Если бы они отдались думам о близких, каждый пережил бы свою страшную гибель в одиночку, может быть, в бессмысленной предсмертной борьбе со стихией, в безумии. (21) Но оркестранты, не сговариваясь, вынули свои инструменты, сели, как рассаживались всегда в оркестре, заиг-рали бетховенскую симфонию, столько раз игранную ими раньше.
(22) И под бессмертные звуки её, слаженно, совместно, торжественно, помня и исполняя каждый свою партию, но слыша и слушая целое, уходили они из жизни с удивительным высоким спокойствием, не переставая играть, покуда волны не дошли до инструментов и не затонула медленно опускавшаяся в воду палуба.
(23) Нельзя было читать этот рассказ без слёз. (24)И когда я впервые прочла его, передо мной вдруг сразу встала в памяти моя мадемуазель Муше из далёкого детства и её речи о воспитывающем действии музыки, о великом уроке совместного действия, которому она учит людей...
(По М.С. Шагинян*)
* Мариэтта Сергеевна Шагинян (1888—1982) — советская писательница, поэтесса, журналист.